提高初中学生语文阅读能力的策略研究

徐晓华

摘 要：阅读是开展语文学习的基础，但是提升学生的语文阅读能力却并不容易。本文即是在分析初中语文阅读教学中存在问题的基础上，从开展趣味阅读教学、丰富教学方式以及加强阅读实践三个角度出发，对提高初中学生语文阅读能力的策略进行论述。

关键词：初中语文;阅读能力;提升策略

随着新课程教学改革的不断推进，传统的初中语文阅读教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要。传统的初中语文阅读教学注重语文阅读知识的传输，但却忽视了对学生自身阅读能力的培养，这显然是一种本末倒置的教学模式。学生才是知识学习的主体，而老师则应当为提高学生的知识水平和学习能力而努力，决不仅仅是知识的传输。笔者结合多年的教学经验，针对提高初中学生语文阅读能力的策略进行深入地分析与研究，现综述如下。

一、初中语文阅读教学中存在的问题

当前的初中语文阅读教学存在如下问题：（1）教学语言枯燥乏味。语文是一门讲求语言艺术的学科，在初中语文阅读教学上，语文教学老师更应该善于利用其艺术性，创造出轻松愉悦的课堂氛围。但是，由于许多教学老师思想落后，固守传统的教学模式，教学语言隐晦、艰涩，用词枯燥乏味，学生提不起学习兴趣。甚至，有些教学老师把不良情绪带入到教学工作之中，让学生无力应付。沉闷无趣的课堂氛围，不仅让学生昏昏欲睡，达不到预期的课堂效果，而且降低了学生阅读文章的热情。（2）教学过程单一。教学过程是教学老师的教与学生的学双向互动的过程。在课堂上，有些教学老师秉承着“填鸭式”的教学理念，只知道一味地把知识灌输给学生，忽视了学生的主观意识，缺乏与学生的沟通交流，导致教学效果不理想。受“死记硬背”的教学方式、教学方法的影响，教学老师上课一直在滔滔不绝的讲述内容，然后要求学生用“死记硬背”的方式掌握所教授的知识，这种教学模式使得教学效率低下。（3）教学手段落后。受年龄和时代的限制，一些年龄偏大的老教学老师仍然沿用传统的教学手段，依靠板书和口授传递知识。他们虽然具有丰富的教学经验和渊博的知识，但是，在遇到特定的内容时，却无法用合适的语言去表达作者的意图，使学生如坠迷雾。

二、提高初中学生语文阅读能力的策略

（1）开展趣味阅读教学

教学老师在开展初中语文阅读教学时，其可以从提升学生的语文阅读兴趣角度出发开展教学，采用趣味化的阅读教学方式，切实提升学生自身的语文阅读能力和水平。首先，教学老师要注重自身阅读语言的表达，要具有趣味性，而不是采用一些艰涩难懂的词汇。虽然这样能够体现出教学老师的知识水平，但是语文阅读教学的目的是提升学生自身的阅读能力。如果学生都不能听懂教学老师的语言，那么他们也就很难提高学生的阅读能力。同时，采用一些艰涩难懂的语言还容易打击学生对语文阅读学习的积极性，这显然与提升学生的阅读兴趣的目的相背离。对此，教学老师就要采用趣味化的教学方式开展语文阅读教学，比如将艰涩的语言转换成为通俗化的语言开展教学。同时，教学老师还可以带有感情地阅读课文，以此激发学生的语文阅读兴趣。比如在教学“大自然的语言”一课时，教学老师就可以有感情地朗读课文，并要求学生闭目倾听，让自己的心灵感受教学老师的语言之美，感受大自然的语言之美。

（2）丰富教学方式

在开展初中语文阅读教学时，教学老师需要摈弃以往那种单一化的教学模式，而是选择较为丰富的教学方式开展初中语文阅读教学，如此不仅能够激发学生们的语文阅读兴趣，而且还能够提升学生们的语文阅读学习效果。例如，在教学“最后一次演讲”一课时，教学老师就可以采用生活化的方式开展教学。老师：“同学们，你们进行过演讲嗎？”学生：“我参加过。”/“没有。”老师：“参加过演讲的学生，请你说一下自己演讲时的感受。”学生：“自己一个人站在台上，台下的观众很多，自己的内心特别紧张，虽然自己在台下已经将台词背的很熟了，但是到了台上还是会卡壳。”老师：“演讲不仅能够锻炼我们的表达能力，而且还能够锻炼我们的心理素质以及临场反应能力。今天我们要学习的这篇文章就是和演讲有关，不过这不是一次普通的演讲，而是最后一次演讲。同时们通过这个题目可以想到些什么？”学生：“似乎有什么事情要发生。”/“怎么样才算是最后一次演讲？”老师：“是不是存在很多的疑问呢？”学生：“是的。”老师：“现在我们一起来一探究竟。”接下来，教学老师即可开展初中语文阅读教学。在这个过程中，教学老师先是采用生活化的方式进行引导，然后通过学生的生活经历过渡到课文。接下来教学老师又是采用问题引导的方式开展教学，启发学生思考，并进一步激发学生的学习兴趣。

三、加强阅读实践

正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，老师通过阅读教学的方式能够有效传授学生以阅读的方法，但是学生自身阅读水平的提升却还是需要课下的阅读实践锻炼。对此，教学老师就可以组织学生开展阅读实践练习，以提升学生自身的阅读学习能力。同时，教学老师还要注重加强阅读监督，比如学生是否自主开展阅读学习，以及学生的阅读学习是否遇到哪些困难，学生的阅读水平是否有所提升，应该如何提升等。通过及时了解学生们的语文阅读学习情况，能够及时发掘学生在语文阅读学习中的不足，进而为学生提供指导。此外，教学老师还可以组织学生进行阅读实践竞赛。这样不仅能够有效提升学生们的阅读积极性，而且也能够引导学生相互促进，助力学生阅读能力和水平的快速提升。

总而言之，提高初中学生语文阅读能力并不是一件简单、轻松的事情，同时也不是一件短期内能够见到成效的事情，这就需要教学老师首先找到阅读教学的症结，然后对症下药。只有开展针对性的语文阅读教学，才能切实提升学生自身的阅读能力和水平。

参考文献：

[1]邓开武.初中语文阅读教学的几点体会[J].课程教育研究，2018（01）：81.

[2]刘红梅.试析初中语文阅读教学的有效性策略[J].读写算，2018（02）：114.

[3]陈君莉，吴畅，孙建军，梁品强，李芳.初中语文阅读教学实效性策略研究[A].北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第十四卷）暨第十四届中国智慧工程研究会基础教育“十三五”规划课题会议论文编（议题三：课堂有效教学实践）[C].北京中教智创信息技术研究院：北京中教智创信息技术研究院，2018：12.

（江苏省苏州市张家港市南丰中学）