“电路与模拟电子技术”课程思政教学研究

李静雅

（长治学院 计算机系，山西 长治046011）

0 引言

为贯彻落实全国高等学校思想政治工作会议精神，转变思政课程才是加强高校思想政治教育工作的关键的固有思维，推动“思政课程”到“课程思政”的转变［1］，把思想政治工作贯穿于各门课程教学的过程中，挖掘专业课程的德育元素，发挥课程育人的功能，是新时代高校立德树人的创新理念，是高校各门课程创新改革的基本［2］。

“电路与模拟电子技术”是计算机、自动化、机械专业等理工科类本科生的一门重要的专业核心课程，着重培养学生电子电路的分析与设计能力［3］。在应用型本科院校该课程的教学过程中，存在着从强理论教学到重实践教学的创新改革，授课教师不断将实践应用的案例引入到理论教学中，丰富理论教学内容，锻炼学生的实践应用能力，让学生感受到学有所用［4］，但课程的教学过程中缺乏人文精神，道德素质等的“软引导”，甚至会被认为理工科课程中理论的逻辑推导，公式计算与思政教育没有交点。事实上，理工科课程不仅要重视逻辑知识，专业技能的教授，更要注重明辨性思维能力，人文素养的教育培养［5］。因此，充分挖掘电路与模拟电子技术课程中的思政元素，使课程教育与思政教育有机结合，成为课程教学创新改革的又一重要方向。

本文以“电路与模拟电子技术”课程思政教学改革为例，对课程现有授课模式下的学情进行分析，以问题为引导，以恰当的融入思政元素为目标，梳理课程的知识点，挖掘课程中的思政元素，并将其融入到课程的教学过程中，努力探索课程专业知识教育与思政教育融合的新途径，从而达到从思想和专业方面全过程、全方位育人的新目标。

1 课程思政教学现状

“电路与模拟电子技术”课程，作为理工科多专业的基础课程具有很强的理论性、应用性和综合性，在实践应用能力培养方面课程改革取得一定成效［4，6］，但以融入思政教育为引导，进行课程思政改革还存在着很多不足，主要有：

1.1 课程思政理念落后

多数教师和学生认为理工科类课程应该是理论推导，公式计算，实践应用，与死记硬背的思想政治类课程完全不同，课程中无法加入思政的元素，即使强行加入，教师教、学生学的过程中会格格不入。

1.2 教师思政水平有限

课程主要是由理工科毕业电路方向的教师授课，教师缺乏专门思政教育，思政水平有限，教师讲解课程更注重理论推导，实践应用，要进行课程思政教学，需要广义理解思政教育，充分挖掘课程的知识点，恰当融入思政元素，目前教师仍在系统讲授原有课程知识，有意识地开展课程思政教学欠缺。

1.3 课程思政理解狭隘

理工科教师学生惯有的理性思维，对思政教育的理解狭隘，认为只有马列主义毛泽东思想等思想政治理论、法律法规等才是思想政治教育，忽视了学生的价值观念、道德规范、行为习惯等也是思想政治教育的范畴，是课程思政教育的方向。

1.4 课程思政力度欠缺

学校的教学过程，提倡教师教学过程中要恰当的融入思政元素，积极开展课程思政，相应的激励机制不完善，开展课程思政带来的优势还不明显，教师在授课过程中可能言传身教已经融入了思政元素，但是总结提炼少，课程思政开展力度欠缺。

2 学情思政元素分析

“电路与模拟电子技术”课程在计算机专业大学二年级上学期开设，学生已经适应了本科学习习惯，已经对计算机专业有基本的了解，思政方面课程已经学习了思想品德修养与法律基础，专业基础课程已经学习了高数、大学物理等先修课程，具有一定的独立性和理工科思维能力，接触课程时会定向思维的认为该课程是理论分析、公式计算、实践应用的一门课程，和思想政治类课程截然不同，想要学习好课程，就理解好原理，学会计算就行，教师主要以基本理论、基本分析方法、基本实践应用为讲解的重点，没有有意识的将思政的元素引入课堂。

上述对“电路与模拟电子技术”课程思政教学现状和学情思政元素进行分析，教学中课程思政教学理念落后，教学内容思政元素不足，教学模式和考核模式固化无法培养学生学习情怀等的课程思政教学现状，使学生的人文素养欠缺，学生没有学习的主动性，枯燥复杂的理论推导和一锤定音的考核方式使学生学习动力不足，仅教师认真的完成课程的教学，无法收到应有的教学效果。为此，本着以学生为主体，以问题为引导，恰当融入思政元素为目标的教学理念，通过设计课程思政案例，激发学生责任意识，学习动力，引导学生主动学习的改革思路对“电路与模拟电子技术”进行课程思政的教学改革。

3 课程思政教学

要开展课程思政教学，教师和学生应该在思想上，认识上进行彻底的改变，认识到思政应该是时时处处存在于课程中的，是从不同角度认识的课程，我们应该多角度，全方位的认识课程，充分发掘课程的思政元素，恰当的运用课程的思政元素，展现课程的另一种视角。由于课程之前的教学中对思政元素挖掘的少，所以要想给课程中合理充分的融入思政元素，应该广义理解思政概念，深入研究课程内涵，不断探索课程与思政的更多交点，进行课程思政的教学改革。

思政的内涵、视角很多，教师将思政引入课程教学既要结合课程的特点、学生的兴趣，又要思考该课程思政的特色，思政的益处，解决如何通过课程思政，更好的提高课程教学效果，培养学生养成自主学习的良好学习习惯地问题。

3.1 课程教学中思政教学的设计

在课程思政不断开展地过程中，课程组教师改变传统地教学观念，积极开展电路与模拟电子技术课程思政教学改革研究，积累了一些课程思政的典型案例，下面以模拟电路内容中晶体管放大电路分析的教学过程为例，分析在课程教学时，如何恰当的结合思政元素，潜移默化的融入思政内容，使教师课程思政不生硬，学生对课程思政教育不厌烦。

晶体管放大电路的教学，采用课前学生利用EWB仿真软件对晶体管的输入输出特性曲线进行分析，小组讨论，课上翻转课堂讲解分析方法和过程，基于特性曲线分析，完成放大电路的放大、饱和失真和截止失真的仿真分析实验，教师讲解晶体管放大电路的理论知识，结合仿真分析让学生深刻理解放大电路的工作过程，教学过程中设计融入思政元素。

1）教学结合时政热点，激发学生爱国热情

课前的放大电路特性曲线分析，要求学生使用的EWB软件做仿真分析，EWB软件是加拿大交互图像有限公司在20世纪80年代末推出的EDA软件，类似的仿真软件有Multisim仿真软件，是美国国家仪器（NI）有限公司推出［7］，我们现在常使用的很多软件，都是其他国家的，科学研究的平台受制于国外，作为当代大学生我们要承认存在的差距，更要用自己的力量去减小这种差距，要有致力于参与研究国产软件的决心，要努力学习专业知识，不断提升自己的专业水平，让自己作为专业人才，为国家的科技发展贡献力量，培养学生的家国情怀。

2）恰当引导，养成严谨地研究探索习惯

在放大电路的仿真实验的分析过程中，设计将课程思政融入到课程教学的全过程中，以问题引导的方式，激发学生的科学研究探索兴趣和能力，通过学生自己的主动思考，反复研究，获取知识，将所学知识和技能转化为内在的素养，实现全过程、全方位育人。

以固定偏置放大电路的仿真分析为例，要求学生分组完成放大电路的仿真分析。研究主要围绕以下问题展开：1.放大电路输入回路中极间电压与电极电流之间的关系，在研究的过程中要考虑输出回路极间电压对输入特性的影响。2.放大电路输出回路中极间电压与电极电流之间的关系，要考虑输入回路电极电流对输出特性的影响。3.晶体管工作在不同状态时，输入交流小信号后放大情况的研究。研究的问题不限于这三个。

1）解决问题，掌握方法，培养学生的科学观

在放大电路的仿真分析中，学生可以很方便的修改电路元件的参数，研究电路元件参数不同对电路性能的影响，研究输入回路中，基极电流与发射结电压之间的关系。但是研究需要掌握方法，修改参数的过程中，要以发射结电压的变化影响基极电流变化的研究为主，改变元件参数。研究后固定输入回路元件参数，修改管压降UCE，研究UCE不同对输入回路特性的影响，循序渐进，研究问题，让学生养成独立思考，深入研究拓展研究的科学素养，培养学生的科学观。

2）合适的学习状态，学习效率的保证

放大电路中，晶体管要工作在放大状态，而且必须具有合适的静态工作点，才能充分发挥作用对小信号进行放大，若静态工作点选取的不合适，在放大的过程中，信号就会产生失真。可以和学生学习态度，学习习惯以及学习效率等结合进行引导，让学生养成良好的学习习惯。同学们在学校学习，学校尽可能地提供优良的学习环境，具备了学习的条件，但是自己的学习态度不端正，学习状态不合适，学习效率就不能保证，同样的条件，不同的学生就会收获不一样的结果，教育学生在学习的过程中，要保证合适的学习状态，提高学习效率，不要浪费时间，虚度年华。

3）加强团队合作，着力能力的培养

仿真过程中，在个人独立思考完成仿真任务的同时，要和小组同学讨论，了解其他同学的仿真研究情况，要注意集思广益，小组同学充分配合，体现团队合作的力量，使可研究的问题更丰富，研究的内容更加深入细致，有利于学生研究习惯的养成，研究能力的培养

4）正确对待影响，有效控制影响

在放大电路晶体管特性的分析研究过程中，研究输入特性时，需要研究输出回路参数对输入特性的影响；研究输出特性时，要考虑输入回路参数对其影响，影响有好有坏，有利有弊，有些可能是必须存在的，折射在学生的成长过程中，学生成长过程中会遇到这样那样的影响，当影响不可避免时，引导学生思考如何合理的看待影响，正确的对待影响，有效控制影响，让影响成为自己成长道路的财富。如果没有办法改变意外的影响，要正确对待影响，树立正确的人生观、价值观。影响是相互的，成长过程中要充分考虑自己对别人造成的影响，结交志同道合的朋友，努力成为朋友人生道路中的财富。

3.2 课程教学中思政教学的效果

在放大电路仿真分析的教学实践中，将思政元素的设计案例应用于“电路与模拟电子技术”课程的教学实践中，教学中引入思政元素，观察、听取部分学生的反映，学生普遍认为能够深入理解问题，深入研究，对于放大电路知识的理解很有用，也能够体会到团队合作的力量、良师益友的作用，认真学习的重要，表明自己会不松懈，调整好状态，全力完成大学学习，今后的学习生活中会更加努力，不断进步。

课程组授课教师在课程思政改革中，看到学生学习积极性的改变，研究能力的提升，对课程思政改革充满信心。在不断转变教学思路，加强自身思想政治学习，树立和增强思政意识，充分挖掘“电路与模拟电子技术”中思政元素，引导学生更好地学习，实现专业教育与思政教育的和谐共振。

4 结语

在“电路与模拟电子技术”课程教学中进行课程思政的改革，将广义的思政元素恰当的与专业知识结合，在课程教学中引入仿真分析，学生加深了对知识的理解，在课程的学习兴趣和学习主动性上有所提高，课程成绩有进一步提高，课程思政取得了一些成绩。在考核学生对于课程思政满意度考核上，如果可以设置调查问卷，合理设置调研问题，对加入思政教育后课程教学对学生的影响，就可以更准确的掌握课程思政的影响和不足，及时调整思政方法。课程组教师要在教学的过程中不断挖掘更多的课程思政内容，让课程教学案例与课程思政结合紧密，该门课程中运用的课程思政的思路和方法可以进行推广，推广到其他课程的思政教育改革中，不同课程间课程思政改革方法相互借鉴，合力培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强学生科技报国的责任和担当。