人工智能时代下机械类专业大学生就业创业能力培养模式构建研究

赵忠玉，董 鹏

（武威职业学院，甘肃 武威 733000）

0 引言

现如今，各行各业的竞争压力非常大，就业形势也十分严峻，这无疑使当代大学生就业面临很大的难题。对于机械类专业大学生来说，创业就业成为了新的途径和选择。从某种角度来看，大学生进行自主创业，其自身可以作为新生力量融入到行业中，提升自我，解决大学生的就业难题，为社会经济的持续健康发展贡献力量。

1 人工智能的发展前景

人工智能是计算机科学的一个分支，它可以模拟、延伸和扩展人的智能，完成人类的决策和活动。它通过先进的计算法和机械本体模仿学习和各类工作。人工智能是在多学科、多领域中融合了计算机科学的高级体现，具有深度学习能力、交互性及创新能力。人工智能的快速发展，给传统行业带来了重大变革，加快了传统行业的转型发展，并逐步衍生了很多新行业。在不久的将来，人工智能技术将被大量推广及应用，使劳动密集型产业受到很大的冲击，必将革新社会经济形势[1]。

2 培养机械类大学生就业创业能力的重要性和存在的问题

2.1 重要性

（1）时代发展的必然需求。在人工智能时代，对机械类专业大学生就业创业能力的培养是提高学生就业创业竞争力的关键，也是高职院校改革的必然。大学生作为国家人力资源的重要部分，毕业后若继续从事机械行业相关工作，并进行创新创业，能为我国机械装备行业的快速发展贡献力量，从而推动我国社会经济的持续稳定发展[2]。

（2）大学生成长的必然需求。在科技发展如此快迅猛的今天，机械类专业大学生要在市场竞争如此激烈的环境中占据有利地位，关键要有较强的就业创业能力。大学生只有不断提高自己，创新思维，在行业中展现价值，才能在激烈的人才市场竞争中占据一席之地[3]。

（3）建立高职院校就业创业体系的内在需求。根据学校发展实际状况，从学生的角度去分析院校就业创业教育工作、创业就业体系、实践实训平台的搭建等，更能活跃机械类专业大学生的创业思维，以提高他们的就业创业能力[4]。

2.2 存在的问题

（1）对就业创业认识不足。通过对机械类专业学生的调查了解到，对该专业就业创业存在认识层面的偏差。有的学生认为创业就是对最前沿科技项目的开发；有的认为要去开创适合自己的或者是拥有一家公司等。但是作为一名大学生，没有一定的经济实力，创业难度较大，大部分学生的目的都是在校学好专业认知，能够顺利毕业，然后找到理想的工作，都没有强烈的创业意识和愿望[5]。

（2）就业创业课程设置和教学体系不完善。现在还有部分高职院校对已实施或将实施的就业创业教育目标定位不准确，不重视就业创业课程，把它作为一门选修课，或者是在学生即将毕业工作之前进行这方面内容的讲座、报告，教学模式比较单一，各专业学科间知识的连贯性较差，课程设置差别较大，知识传授和技能训练不统一。目前，存在不少以学生参加创新创业比赛的方式代替创新创业教育现象。甚至还有部分教师认为大学生在校学好本专业知识最重要，创业风险大，并不愿进行这方面的教育。

（3）大学生就业指导体系不健全。大部分高职院校都开展了创新创业教育工作，并取得了一些成绩，但以就业率为标准的就业评价体系，造成高职院校的就业创业教育教学工作受到了严重影响。同时，学生的学业成绩不理想，在创新创业成果没有被市场认可之前，这种教育最终会被大多家长甚至老师所唾弃，学生也会因此而影响正常毕业，造成创业失败。

3 机械类专业大学生在人工智能背景下面临的机遇和挑战

3.1 人工智能的发展与应用会产生就业替代效应

短期内，人工智能的大规模应用的确会对机械制造类毕业生就业造成一定影响。但从长远来看，通过人工智能技术，在更高水平、更大程度上赋能企业和劳动者，必然推动经济社会的发展，并能在此期间创造出更多的就业机会。人工智能的快速发展，首先提高了传统基础设施的智能信息化水平；其次推动了企业智能化升级，衍生出许多新型行业，打造延伸人工智能全产业链，形成多产业融合的人工智能经济发展形态；最后，人工智能在教育、医疗、养老、智慧城市、环境污染预警、事故安全预知、天气气象预测等领域的广泛应用，促进了社会经济的快速增长，提供了大量的新工作岗位，给大学生就业创业带来了机遇[6]。

3.2 人工智能的发展与应用会提升大学生的就业质量

通过人工智能赋能劳动者，优化配置人力资本，提高劳动自由度和舒适度，有助于为机械类专业大学生提供更多高质量的就业岗位，提升大学生的创造力和成就感；帮助大学生更加自由地安排工作、生活、和学习，不断优化调整学习方法和内容，合理处理学习和生活的关系，以实现快速高效学习专业技能。人工智能可以赋能大学生按照自身意愿以多种形式完成工作任务，帮助大学生以最切合自身特点的方式学习新的专业技能，提高大学生的就业质量[2]。

3.3 人工智能的发展与应用对稳就业、保就业起到了积极作用

2020 年，新冠肺炎疫情的爆发，对我国经济社会的发展造成了的严重冲击，稳就业、保就业成为统筹推进疫情防控和经济社会发展工作的重中之重。在这一过程中，以人工智能为代表的数字技术凸显出在保障和创业就业等方面的显著优势和巨大潜能，基于人工智能技术的新型就业体系也正在加速形成。比如，在线教育、视频会议、远程会诊、网上办公等行业的快速扩张，无人零售、直播带货等新模式不断涌现，使数字经济发展全面提速，智能化、科技型产品较快增长，既实现了经济社会的稳定发展，又保证大学生的就业目标任务。

4 人工智能时代下机械专业大学生就业创业能力培养模式构建路径分析

4.1 树立全新的就业创业教育思想

思想认识是实践的前提，高职院校实施就业创业教育的关键是先让学生接受具有一定前瞻性的思想教育。就业创业教育是高职教育推动深化改革的有效方法，也是提高大学生就业率的重要途径。高校作为大学生就业创业教育工作的主要场所，必须要认真解读国家出台的最新就业创业政策，顺应社会对人才的发展要求和趋势，不断更新就业创业教育思想，时刻将为国家培养高素质水平的具有一定就业创业能力的复合型人才作为高职院校的重要任务，实现教育目标[6]。作为机械类专业大学生，首先要更新自身的传统就业思想理念，另外，要加强学习专业理论知识，切实提高技能水平，牢固基础，能够从科技的角度去分析社会机械领域发展趋势。

4.2 多途径普及人工智能知识，多手段强化技能训练

基于人工智能的机械类专业教学工作的顺利开展，必然需要向学生多普及人工智能方面的知识，让大学生对人工智能行业有一个全新的认识，强化他们的就业创业意识，为未来更好地进行创业就业奠定基础。高职院校要根据科技与行业趋势开设大数据、人工智能等有关的课程，以选修课的形式存在，也可以在机械类专业课程的学习中融入人工智能等相关内容，还可以定期开展人工智能知识讲坛。同时，在专业课程教学过程中，可以开设“人工智能+机械专业”知识研讨会，由学生根据自身对人工智能的了解分析机械专业发展前景。此外，还要采用多种手段引导和鼓励学生参加技能训练，规范考核体系、加强职业技能考核培训，学生只有拥有了符合行业需求的技能才能更好地适应科技发展、产业的革新。同时，开设劳动教育实践课程，培养高职院校培养大学生的高度责任心、竞争意识和开拓进取的精神，不断提高他们的实践能力，这对他们日后就业创业都是很重要的[7]。

4.3 构建完善的就业创业教育课程体系

社会的发展需要创新型人才，高职院校要依据“面向全体，根据专业，积极探索”大胆创新改革就业创业课程体系。依据个体情况构建层次性突出的就业创业人才培养课程体系。根据递进性原则，培养大学生的就业创业综合能力，大胆将传统的通识类、报告讲座类就业创业课程升级成专业核心类就及社会实践类就业创业课程。各类课程即相互依存，又相互影响，建立了层层递进、逐步完善的就业创业课程体系。此外，还可以根据学科性质、设置前沿的就业创业指导课，以选修或者是必修课的形式存在。

4.4 校企合作，资源共享

要更好的对大学生进行创新创业方面的教育，就需要有完善的教学资源，这是教育工作开展的前提。网络环境为就业创业教育资源的整合、共享提供了平台。借助网络手段，将各种优质的资源融入到就业创业教育中，丰富就业创业教育的内容，有效冲破时间、地点等方面的限制共享资源。整合通过网络搜集的各种就业创业教学资源，搭建一个就业创业教学种类丰富、资源齐全的公共平台，实现资源共享[8]。

此外，高职院校要调动各方资源，建设校企合作平台，加强企业和学校间的联系。校企共同分析，并制定就业创业人才培养计划，将最新技术、工艺、标准、知识等加以整合，运用到教育过程中。学校可以从企业聘请专家、一线技术人员等到学校开讲座。企业的技术创新平台、产业孵化平台都可以成为大学生就业创业的实践基地。通过组织各种形式的就业创业活动，让大学生亲身体会到在市场竞争环境中就业创业能力培养的重要性，并能积极主动地融入到就业创业教育活动中。

4.5 组建一支高素质水平的就业创业指导教师队伍

打造一支高素质水平的就业创业教师团队是高效开展大学生就业创业教育工作的关键因素。因此，高职院校可以根据就业创业团队教师的特点制订不同的培养方案，每学期最少安排教师在企业或者是专门的培训基地进行几个星期的学习，让教师对机械行业最新工艺、技术等有一个更全面的了解；同时，还要培养教师的就业创业意识，加强教师的就业创业思维开发，开展就业创业教育方法的指导、研习，尤其是要安排教师对人工智能等最新技术进行研究学习，为专业教学与人工智能的融合教育创造条件。

4.6 改革教学方式和考核评价模式

根据大学生的学习特征、基础及机械专业特点，教师要充分利用先进的教学方法和手段。比如，典型工作任务驱动教学法等能体现职业教育特点的教学方法，可以提高学生就业创业的积极性以及学习兴趣，着重提升学生的逻辑思维、知识的灵活运用、分析解决问题的能力，教师要将最新专业知识、最热门的专业问题等融入到课堂教学中。同时，教师还要革新考核评价模式，将传统的只关注学生考试成绩的考核转变为综合能力素质的考核，可以利用项目探究等方式对学生的综合能力水平加以考核评价。

5 成功案例

丁吉锁，男，武威职业学院2017 届机电一体化技术（新能源方向）专业大专生。2015 年9 月，他和几位同学成立了一支年轻的创业团队—清华教育大学生创业者联盟，2016 年12 月，清华教育面向甘肃各地州市开设分公司，丁吉锁荣成为清华教育武威分校区负责人。2017年7 月，大学毕业，利用自己扎实的专业知识，以及创业经历都为他今后的创业打下了坚实的基础，12 月在家人和朋友的帮助下，成立了甘肃华夏联盟教育咨询有限公司。2019 年9 月，丁吉锁在定西市创立了第二家分公司，2020 年5 月，在兰州市建立了合作公司。同年，公司先后被国家工业和信息化部应用人才交流中心授予甘肃省级总代理、被国际专业技术人才认证中心授予甘肃省级国际专业技术人才（报名、咨询）综合服务总代理。截至目前，公司共有员工16 人，年利润共计约50 万元。

6 结束语

总而言之，人工智能时代，使高职院校机械类专业大学生就业创业能力的培养带来了新的机遇与挑战。高职院校要直面挑战，把握机遇，更新思想，构建完善的就业创业教育课程体系，多途径普及人工智能专业知识，重点加强职业技能训练，同时，充分利用校企共享资源平台，提升就业创业教师队伍的专业水平，创新改革教学方式和考核评价模式，切实提高大学生就业创业能力。