“东南亚和中东”复习课教学设计（商务星球版）

丁波 赵玮

摘 要：文章以星球版七年级下册“东南亚”和“中东”的复习课为例，巧妙运用情境教学、活动教学、“问题式教学”、地图辅助教学，在初中地理复习课中渗透核心素养，让学生在发现问题、分析问题和解决问题的过程中掌握知识、构建思维、提升能力并促进学生全面发展。

关键词：地图;问题;区域;要素综合

随着新课程改革的不断深化和核心素养培养目标的提出，教育教学的出发点转变为“育人”，越来越多的教师关注怎样才能充分调动学生学习的积极性和主动性，其中，“问题式教学”备受关注。本课例是商务星球版七年级下册“各具特色的地区”中的“东南亚”和“中东”复习课。主要结合对新课程标准的研究及实践，探索对初中地理运用“地图”培养学生核心素养的“问题式教学”的构建与实践。

一、课标解读

本课的课标要求如下：①在地图上找出东南亚、中东的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点。②运用地形图和地形剖面图，归纳某地区地势及地形特点，解释地形与当地人类活动的关系。③运用地形图说明某地区河流对城市分布的影响。④运用图表说出该地区气候的特点以及气候对农业生产和生活的影响。⑤据图说出某地区发展旅游业的优势。⑥运用地图和其他资料，指出某地区对世界经济发展影响较大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况。⑦运用地图描述某地区富有地理特色的文化习俗。

本课七条课标均涉及“地图”的使用，如“在地图上找出”“运用地图”等。每门学科都有特定的语言，而地图是地理学特有的语言，中学生地理素养的养成与其地图技能和地图意识密不可分，因而“提高学生的地图能力”是地理教学目标的中心，教师在教学中需特别注重对地图的教学，通过提高学生使用地图的能力，激发学生学习地理的兴趣、形成地理空间思维、培养学生创新能力和学科素养。

二、教材分析

东南亚、中东是亚洲的两个地理分区，东南亚是学生学习世界地区中接触到的第一个地区，作为“各具特色的地区”的开篇，关系到区域地理的学习方法。中东地区离我国较近，其“三洲五海之地”的地理位置、异常丰富的石油资源、宗教与多元文化的冲突等都是教材选取其为五个地区中第二个区域的原因。

区域地理的教学关键是要让学生掌握区域地理学习的方法，首先要通过地图进行区域定位，然后了解区域的特征，并进一步分析区域的联系与差异。而无论哪一步的学习都离不开地图，因而地图在区域地理的学习中有着举足轻重的地位，起到文字内容无法替代的作用。笔者在教学中通过优化使用各类地图，让学生自己读图识图、绘图析图，不仅可以快速掌握相关地理知识，更可以通过地图的使用来引导和培养学生的区域认知和综合思维等学科核心素养。

三、学情简析

本节课是在学习过“东南亚”“中东地区”之后的复习课，授课对象是七年级学生，他们好奇心强，思维活跃但不稳定且注意力易分散，抽象的概念、空洞的数据对他们而言缺乏足够的吸引力。本节复习课的教学设计中可运用地图、视频、故事、图片等设计活动及相关问题，吸引注意力，激发学习兴趣，让学生能听懂、愿意听，从而积极动脑、动口、动手。

新课教学中学生已经初步了解两个区域的自然和人文知识，基本能够了解区域位置、国家和给定的简单要素，如气候、地形等知识，为复习课深入学习区域位置特征、要素之间关系探究打下很好的基础。同时也初步具备基本的读图能力和简单的分析、归纳地理问题及一定的自主学习和合作探究能力。但要在地图中对获取的地理信息进行挖掘和归纳概括，甚至运用多幅地图和相关资料结合分析，对学生来说就有难度。因此，本节课教学中，教师通过不同类型的地图提供多个要素、多个尺度的区域环境特征资料，培养学生从空间—区域的视角来认识区域的环境特征，激发学生地理学习兴趣，学以致用，提升区域认知、综合思维、人地协调等核心素养。

四、教学目标

本节教学目标如下：通过“东南亚的国家和地区图”“中东地形图”说出东南亚、中东地理位置的特点（区域认知）;运用“中南半岛地形图”“中东地形图”描述地形特点和地势特点（综合思维）;读“东南亚气候类型分布图”及“曼谷、新加坡气温和降水资料图”，分析东南亚主要气候特征以及气候对当地农业生产和生活的影响。树立农业生产活动要遵循因地制宜、因时制宜的科学原则（综合思维、人地协调）;石油资源的特点、分布、出口原因和未来发展前景（地理实践力、人地协调）;水资源对农业发展的影响和解决水资源短缺的措施（综合思维、人地协调）。初步树立正确资源观、人类活动和自然环境之间要和谐共生;通过图片、视频等资料欣赏活动，培养审美意识和能力，树立对自然美、生活美的热爱。

五、教学重难点与方法思路

教学重点：说出东南亚、中东地理位置的特点;分析中南半岛、中东地形地势的特点;理解东南亚气候、地形、河流等对人们生产生活的影响;了解石油资源的分布、特点、出口及发展前景。

教学难点：理解各自然要素之间的关系及其对人类生产生活的影响;地区资源开发和利用的措施。

教学方法：案例教学法、比较分析法、小组讨论法、信息化手段辅助法等。

教学思路：情境导入（政区图）—初步构建体系（思维导图）—综合分析（各类主题地图）—解释应用（景观图、视频、照片、新闻资料等）—对接中考（安徽真题检测）—绘制完整体系（思维导图）。

六、教学过程

教學过程如表1所示。

七、教学反思

设计亮点：①运用多类地图辅助教学。通过不同类型地图的使用，不仅可以使学生更直观深入地了解地理事物和现象，加深对区域的理解，还可以进一步分析其成因及规律、不同区域的联系和区别，从而提升区域认知和综合思维素养。②重视“问题式教学”。在教学活动中以“问题”为线索，在解决问题的过程中，教师始终引导学生运用地理思维方式，以“问题发现”和“问题解决”为要旨，不断激发学生自主学习的主动性和积极性。③关注学习方法的指导和训练。授人以“鱼”不如授人以“渔”，掌握科学的学习方法可以使学生学习效果事半功倍。这是地理教学过程中不容忽视的一个重要问题，它将对学生终身学习地理乃至其他知识产生深远的影响。④小组合作探究始终贯穿课堂。本节课注重学生合作探究能力的培养，让学生在合作中学会学习，形成互帮互助的学习习惯并提升能力。⑤渗透核心素养。注重地理环境的整体性和差异性的渗透，注重资源观、人地协调观的培养，培养家国情怀和拓展国际视野，课堂育人，立德树人。

不足之处：①情境使用偏多，没有形成一条情境主线贯穿本节课堂，不能一境到底。②师生活动交流体现不够，教师传授知识偏多，如何把握学生活动的时间和内容的传授仍需多加探索。