构建“教、学、测、赛”一体的国际化商务英语人才培养体系的探索

贾玉 刘叶

摘    要：高校作為国际化人才培养的责任主体，必须为我国对外贸易源源不断地提供人才生力军。文章以郑州财经学院为例，探索从构建国际商务英语人才教师团队出发，打造高素养商务英语人才学生群体，推进建设国家商务英语测评体系和提升国际化商务英语人才实践能力的“教、学、测、赛”一体的国际化商务英语人才培养体系，加快培养国际化商务英语人才，推进国际交流和国际贸易。

关键词：国际化;人才培养体系;商务英语

中图分类号：G642.0          文献标识码：A          文章编号：1002-4107（2021）02-0053-02

全球化的迅速发展和我国“一带一路”建设的深入推进加速了我国对外贸易的发展，因此，我国对国际化人才尤其是商务英语人才的需求迅速增加。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出，高校教育在培养高级专门人才、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才方面承担重要责任，因此，立足中国经济发展需求，培养国际化人才将会长期是我国高等教育发展的重点。本文以束定芳《高等教育国际化与大学英语教学的目的和定位——德国高校英语授课学位课程及其启示》一文（2011）提出的高校教育国际化的三个基本要素：师资的国际化、课程的国际化、学生的国际化为基础，结合郑州财经学院实际，初步构建“教、学、测、赛”一体的国际化商务英语培养体系。

一、国际化商务英语人才的内涵

国际化人才应该是能够掌握一门以上外语，能够利用某种工具进行跨国交流与服务，并且在某一专业、层次和领域内具有一定专门知识或能力，基本通晓国际行业规则的人才[1]。国际化商务英语人才需要具有以下素养。

（一）知识方面

国际化商务英语人才需要具备本专业系统前沿的商务英语知识、国际贸易的通用知识和对外贸易条例。此外，学生应该对某一学科诸如“经济管理”“国际贸

易”“电子商务”“国际贸易法”“跨文化交际”等知识进

行深入学习，形成“商务英语+”的学习模式，成为“专家”和“杂家”相结合的学习型人才。

（二）能力方面

在“互联网+”背景下，大数据、人工智能和云计算不断对传统产业模式升级，从而产生新的产业运行模式，因此国际化商务英语人才需要具备良好的计算机互联网使用能力;要具有可以站在国际化立场，用国际化眼光及时发现问题、分析问题、熟练地使用各种知识和能力解决商务案例的能力;要有高效的团队合作沟通能力。

（三）心理素养

复杂多变是国际活动的一个重要特征，这决定了国际化商务英语人才应具备较强的适应各个跨国企业、集团的跨文化价值取向的心理素养，要充分理解和尊重各国的风俗文化，以开放成熟的心态应对多样化的世界。同时，在遇到国际冲突时，能够沉着冷静，用理性化解风险。

二、国际化商务英语人才培养的意义

（一）国际化商务英语人才助力经济全球化

中国致力于构建全方位、多层次、复合型的互联互通网路，实现同各国多元、自主、平衡、可持续的发展模式，秉承开放的合作精神，致力于维护开放型的世界经济体系。国际化商务英语人才的培养有助于通过人才促进地区间和国家之间的交流和沟通，适应了开放的国家政策，适应了如“一带一路”等区域合作平台对于国际化人才的需求。因此，培养一批国际视野开阔、通晓国际规则、能够积极参与国际化事业及国际化竞争的人才具有很强的现实意义。

（二）国际化商务英语人才培养体系助力英语人才培养模式改革

高校作为国际化人才培养的重要场所，在近年作了一些探索，虽然取得了一定的成绩，但在发展过程中也遇到了亟须改革完善的地方[2]。第一，在“教”方面，国际化商务英语教师师资力量薄弱。个别高校外籍英语教师比例不足，质量也得不到保证，外语教师国际化水平提升方面作出的努力不够，国际化教学课程设置欠佳。第二，在“学”方面，国际化商务英语人才欠缺国际交流的机会。目前高校大多数只有通过交换生这一渠道实现国际交流，而能够达到交换生这一条件的品行兼优的学生数量相对来说较少，占比较低，从而使学生失去与国际知名优秀人才专家交流的机会。第三，在“测”方面，仍然采用传统的以商务英语基础知识为主的期末测试、BEC商务英语资格证考试和依托非商务英语专业的专四专八考试与雅思托福等考试方式。第四，在“赛”方面，学校学院以英语口语和演讲比赛为主，加之以商务英语技能大赛，较少地进行与其他学科相结合的创新创业大赛。

三、“教、学、测、赛”一体的国际化商务英语

人才培养体系的探索

（一）依托学校“TTT”计划建设国际化人才培养

教师团队

郑州财经学院为进一步加强学校师资队伍的培养，提高中青年教师的科研能力和国际化视野，确立了Three中层干部博士学历三年提升计划，通过送中层干部出国读博，开阔中层干部的国际化视野，提升中层干部的业务能力和执行力;确立Three骨干教师博士学历三年提升计划，通过送骨干教师出国攻读博士研究生，极大地激发了骨干教师的积极性和创新性，在教师群体中起到示范作用，从而成为学校国际化人才培养班子的带头人;确立Three中青年教师博士学历三年提升计划，提升其国际化综合素养，为整个教师团队注入新鲜血液。

学院为商务英语教师在假期与新西兰UUNZ商学院合作，开展暑期国际研修班，为教师提供线上线下的教师专业素养提升课程，形成由学校带头，新西兰UUNZ商学院和郑州财经学院外国语学院共同建立的学术小组，为教师队伍专业能力的提升提供在线交流服务。学院为青年教师提供高素养的副教授级别及以上的教师辅导团队，构建助教导师制，以快速提升青年教师的角色转换能力、自身业务能力和创新能力。

（二）精准分类培养理念打造国际化商务英语学生群体

郑州财经学院是一所以经、管为优势，文、理、艺等多学科协调发展的应用型本科高校，坐落于全国铁路交通枢纽郑州，是中原经济区核心城市。在“一带一路”的畅议背景下，随着中国与沿线国家的商务贸易互通日趋频繁，行业对复合型商务英语人才的需求也日益增大。在学校“做大做强”发展目标的指引下，商务英语专业与其他专业、院系协同教学，以期培养国际化商务英语人才。

学校在学生入学后两年内以通识教育课程和基础课程为基础，在大三大四阶段，针对学生意向，在考研、就业和创业方面分类设置课程进行培养，从而加强学科基础理论知识的系统深入学习，强化创新思维、创新能力和创新实践教育。学校设置个性化的本研过渡阶段，设置雅思项目，鼓励英语能力强的高素质人才出国攻读硕士研究生，在交流学习的过程中，使学生具备完整系统的商务英语专业知识和商务英语知识运用能力、创新思维和国际化的思维方式;依托学校和企业合作联盟，假期给学生提供交流项目，让学生深入企业，打破传统的封闭式学习观念，了解外贸公司的企业文化和运作模式，让学生在实践中培养包容的心态接受多元的国际文化，在不断的交流合作中形成高效的团队合作意识，在实际的解决问题中提高自己的法律意识和利用国际贸易规则解決问题的能力。

（三）建立质量标准保障体系以“测”促学

郑州财经学院商务英语专业培养基于三个质量标准体系[3]。（1）国家标准。学校积极贯彻新颁布的《高等学校本科商务英语专业教学指南》，积极鼓励商务英语专业参加全国商务英语专业四、八级考试（TBEM）。在前期，郑州财经学院外国语学院可采取向学生提供线上讲座，给学生分配班导提供备考帮助，以及对考试合格的学生设置激励奖励等措施。（2）行业标准。主要指北京外国语大学中国外语测试中心在中国对外贸易迅速发展，并且在“一带一路”的带动下，在各国国际交往日趋频繁、我国国际影响力不断增强的背景下研发的英语沟通能力认证国际人才英语考试（ETIC）。外国语学院积极邀请测评中心教授给学生和教师提供高质量的讲座，积极鼓励学生参加2020国才“云”嗨夏令营。（3）学校标准。商务英语精读课程在培养学生掌握商务词汇、商务知识、使用英语进行商务交际的基础上，注重培养学生对英语技能和知识的了解与掌握，也注重培养学生对商务专业知识的应用，以及学生在商务场景中的实践能力。为此，外国语学院进行了期末考试改革，并引入主观试题，如案例分析、广告策划及开放性试题产品的设计与推广等，以期提高学生的知识运用能力。

由于传统的商务英语人才评价模式应景不符合时代发展的需求，所以学院便以对传统考试评价模式进行创新，引入新的人才考试模式，改革教学评价体系，考学结合，以考促学，直接以国际需求的商务英语人才所需求的能力为风向标，极大地促进了学生的积极性和主动性。

（四）提升国际化商务英语人才实践能力以“赛”促学

外国语学院以以“赛”促学的方式提升商务英语人才的业务操作和实践能力，鼓励学生参加亿学杯商务英语大赛，利用比赛为大学生提供了和优秀人才交流的机会，并积极地给学生提供跨专业“商务英语+电商/人工智能”创新创业大赛，实现跨专业跨年级组队比赛。同时组织跨学院跨专业的教师指导团队，为学生提供政策咨询、项目申报以及技术指导等方面的服务。学校积极抓住”一带一路“发展机遇，依托应用型本科院校和企业合作联盟，整合校内外优秀资源，为学生提供免费的、更加开阔的创新空间，为“商务英语+电商/国贸/人工智能”人才搭建国际性业务实践平台，并通过比赛实践提高学生的学习、发现思考和解决问题的能力。

四、结语

当今世界，经济全球化和互联互通网络的形成将世界紧密联系在一起，商务英语作为对外贸易交流的重要工具，是我国参与国际贸易竞争的重要软实力。高校必须从构建国际商务英语人才教师团队，打造高素养商务英语人才学生群体，推进建设国家商务英语测评体系和提升国际化商务英语人才实践能力等方面不断探索，为培养具有系统扎实的商务英语知识，具有国际视野，通晓国际规则的国际化商务英语人才作出贡献。

参考文献：

[1]杨柏.外语院校国际商务人才培养理论与实践[M].经济    管理出版社，2011：2.

[2]余雪.河南省高校国际化人才培养模式面临的问题与对    策研究[J].河南教育，2019（4）.

[3]洪延凌.2019“国才考试”背景下复合型英语人才培养策    略[J].长春师范大学学报，2019（9）.