高职院校基于专业群的双创人才培养思考与实践

余 勇

（1．河南省智慧农业远程环境监测控制工程技术研究中心，河南 郑州 450018；2．河南经贸职业学院，河南 郑州 450018）

1 引言

“大众创业、万众创新”自2014年首次提出之后，在各高校以及全社会引发了持续的热潮，“双创”也被评为2018年度经济类十大流行语。为了鼓励创新创业，国家先后出台了一系列政策文件，从政策、融资、人才等各个方面对创新创业予以支持。2016年7月18日，教育部发布《关于中央部门所属高校深化教育教学改革的指导意见》，指出要将创新创业作为今后高校评价人才培养质量的重要指标；2018年9月18日，国务院下发《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》，要求推广创业导师制，把创新创业教育和实践课程纳入必修课体系，支持职业院校深化产教融合，引入企业开展生产性实习实训[1]；2019年2月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，作为新时代职业教育改革的指导性文件，提出要深化产教融合，推动校企在人才培养、技术创新、就业创业、社会服务等方面开展合作[2]；与国家要求和社会期望相比，职业教育在双创方面的育人成效，仍存在较大提升空间，也存在一些具体的问题。例如，雷重熹等指出高职院校双创教育缺乏科学、系统的人才培养理念，存在人才培养机制滞后、教学保障不健全、评价体系不成熟等问题[3]；有的高职院校专业课程与双创课程设置脱节，专业教育与双创教育“两张皮”；有的职业院校任课教师多为辅导员、就业指导老师等学生管理人员，教学形式多为理论化授课，双创教育缺乏实践环节或者缺乏有效的形式[4]；有的职业院校注重考核创立了多少家公司、产生了多少经济效益，忽视了双创人才培养的过程教育和真正目标；有的职业院校没有发挥专业教育在双创教育中的基础性作用，没有将专业教育与双创教育有机融合（专创融合），没有将基于专业的双创教育置于主导位置，从而削弱了双创教育的成效；另外，部分高职院校在推进双创教育过程中，将职能部门的计划安排和执行、将双创教育课时量完成、将双创证书考取和过关率等作为双创教育的主要目标，降低了双创教育的实效性。

双创教育不是把每个学生都培养成企业家，而是通过双创理论及实践教育培养学生的创新思维和创造精神，培养学生分析问题、解决问题和终身学习能力[5]，因此，如何培育学生创新意识、创新能力，实现基于专业特色、职业岗位能力培养上的创新创业，激发学生基于专业的技术创新、应用创新和工艺革新，才是双创教育最根本的任务。为此，在理念思路、专创融合、条件保障、产学研赛等方面对双创进行梳理和研究，对提升高职院校整体人才培养质量具有重要意义。

2 从理念思路上重视双创工作，建立运行机制

当前创新创业的环境非常好，非常有利于普通大众开展创新创业，但是创业总体成功率依然极低，高质量的创新创业显得非常困难。鉴于创新创业的特点，作为一所职业院校，从多个纬度、多个层次支持创新创业实践，提升对创新创业的系统性支持就显得尤为重要，一方面针对全体学生培养创新兴趣、激发创新热情、提升创新能力、培育双创氛围、扩大双创的基础；另一方面针对重点团队培育创业项目，支持种子团队的创业实践，从根本上对创新创业的支持进行系统性设计，不断提高创新创业成效。

（1）营造双创氛围、扩大群体基础。创新创业如果缺乏广大学生的参与和支持，也就难以出现更多有价值的项目和成功的团队，创新创业如果缺乏大量“点子”的汇集，那么创新创业也就会成为无源之水，因此，我们要更加突出创意环节，让更多学生参与到“想点子”“找创意”“异想天开”的过程当中，让创意植根于广大学生思想当中，营造双创氛围，甚至将“创新、创业”扩展为“创意、创新、创业”的“三创”。

（2）提升创意能力、发现创意热点。创意也是想“点子”的过程，可以引导学生多从生活中观察，从解决生活中的问题入手；可以学习使用创意思考工具，例如曼陀罗思考法、KJ法（亲和图）等；改革课程评价，扩展课教学内容，加大学生创造性思维训练，让创意成为日常生活的一部分；可以建立创意汇集机制，从而激发更广泛的创意碰撞，发现有价值的创意热点。

（3）支持创意转化、培育双创团队。针对有深挖价值的创意和团队，通过双创团队遴选培育机制，让其进入学校双创团队培育通道；将产学合作与双创融合推进，让学生有收益，提高学生双创动力；作为双创的指导教师，要突出一个“养”字，养案子、养团队、养人脉，提升发现有价值创意的能力，提升对双创团队的支持能力。

3 从专业群角度支撑双创实施，强化专创融合

在高职院校，创新创业工作开展往往涉及多个部门，例如，教务处负责第一课堂，推动专创融合，学生处、团委负责第二课堂，推动社会实践，招生就业处负责就业创业，组织双创大赛和双创考证，有的学校成立了创新创业教研室或者创新创业学院，但均因职能分工不同，没有直接作用在人才培养底层，从而产生各种困难和问题；在专业群人才培养中，群内各专业实现了合作企业与用人单位、专业课程与资源、校内外实训基地、专兼职教师等教学资源的共享，甚至对接产业链来实现群内专业方向划分，这就自然形成了可以对接企业实际项目或工作任务的学生团队，而这为开展专创融合创造了天然的条件。

创新创业既需要集中进行理念、技巧、方法等方面的教育，更需要在日常专业教学过程中潜移默化的熏陶，因此，在专业群人才培养方案的制定上需要统筹兼顾专业技能培养和创新创业素质培养，在专业群人才培养方案中统筹设计创新创业课程与专业课程；在创新创业课程建设过程中，坚持产教融合，通过项目导向、“产、教、学、研、创一体化”等形式把创新创业教育内容融入专业课程教学过程中，实现专创深度融合。

在专业群人才培养实施过程中，一年级通过各专业的平行班开展专业通识教育，可以将创新意识和方法融入专业课程教学；二年级通过精准分流开展分方向的专业教学，可以开展基于专业技能的创新实践、产教融合和社会服务，同时实现双创团队的培育和遴选；三年级依托校内实训基地、校外企业实践基地、校内企业联创中心等平台，开展社会服务和产品研创，并进一步实现双创团队的提质培优，从而构建基于专业群的“产教融合+社会服务”型专创融合人才培养模式。

双创的实施依赖指导老师的努力，双创指导老师的经验水平很大程度上决定着双创成效，通过建立创新创业导师制，培养相对固定的双创指导教师队伍，可以发挥专业教师的优势，将专业教师培养为双创指导教师，也可以发挥企业优势，引入企业工程师和管理人员，在技术、项目、经验等方面给予支持，帮助创新创业团队更快发展、更快参与社会竞争。

4 从软硬条件上保障双创实施，营造宽松环境

完善的设施可以更好地保障双创实施，可以将双创空间、图书馆、双创基地、专业实训基地等校园空间进行整体考虑、整体设计，打造便于双创开展的空间环境；同时，宽松的环境、良好的氛围，也有利于双创的开展，减少各种硬性考核指标，注重指导、帮助和激励，从而形成广泛参与、重点培育、弱化考核的双创环境。

在支持双创的空间环境上，可以分为公共服务区和团队服务区，公共服务区主要开放给全校有需求的所有师生和团队，团队服务区则专门提供给经过遴选的双创团队，让这些种子团队有固定的场地开展持续的工作。

针对公共服务区，可以根据空间规划在不同的楼栋进行设置，甚至是在校园开放空间进行布置，营造创意讨论、思维激辩的双创环境；在公共区的功能设计上要考虑双创过程中的不同应用场景和需求，可以设置静思室供个人进行安静的思考，设置演讲演练室供需要登台演讲的团队练习，设置封闭讨论区供需要头脑风暴的团队使用，设置路演室供路演模拟、创意宣讲、产品介绍的团队使用，设置多种不同形式的普通讨论区，供大部分双创小组或个人使用，普通讨论区的桌椅可以灵活组合布置，例如软体沙发、吧台等休闲型的空间，提高普通讨论区的多样性，以满足不同团队的需求。在空间管理上，针对热门空间，采用预约方式，分时段授权给不同的团队和个人使用，提高空间利用率。

团队服务区作为双创空间布置的一种形式，相对固定地提供给经过遴选的种子团队使用，团队服务区可以设置成若干不同大小的封闭或半封闭区域，适用10人以内、10～20人等不同规模的创新创业团队入驻；在吸引和遴选创新创业团队入驻方面，加强过程考核，引入动态调整机制，不断激发创新创业团队激情，集中精力培育优势创新创业项目和团队，提高创新创业工作整体运行效率。

完善创新创业基础服务，整合各种资源提供无偿服务，例如，设置公共打印区，为创新创业团队分配一定的免费使用权限（数量），方便双创团队打印资料、制作标书、印制宣传单/册等；提供虚拟展示（VR）应用区，方便双创团队借助VR设备进行创意讨论、创意验证、创意提升；提供3D打印服务，便于双创团队进行原型制作、样品加工、小批量试制；另外，提供必要的网络、保洁、饮水等服务；建立专兼结合的基础服务团队，在法律咨询、财务咨询、公司设立、工商服务、知识产权保护和交易等方面提供免费咨询和服务。

根据创新创业团队的短板和需求，有针对性、有计划地为其提供辅导，利用学校和企业资源，为创新创业团队提供品牌创意、软件开发、营销推广、工业设计、数字多媒体、企业管理等专业培训和支持。

通过对创新创业环境的不断建设和优化，丰富服务的品类、提高服务层次，解除创新创业团队的后顾之忧，让他们能够全身心地投入到创新创业实践中。

5 在产学研赛中推动双创提升，形成双创合力

将创新创业活动与技能大赛相结合，通过各级大赛，强化学生创新创业实践能力训练；通过竞赛的引导，让双创团队更有目标、更容易产生阶段成果，技能竞赛的成绩也可以鼓舞团队更好发展，迈向更高平台；除了参与国家级、省级、校级大学生创新创业大赛外，还可以瞄准国际知名的双创大赛、行业竞赛，提升团队发展平台，促进重大双创成果的产生。

引导双创团队对接区域经济发展，对标国家重大战略实施上来，主动服务区域经济发展和企业需求，开展校企合作、产教融合和社会服务，鼓励和支持师生参与企业产品设计与研发、科技攻关、运营平台开发、市场营销等生产经营活动，为企业提供优质专业的社会服务，帮助企业创造更大价值的同时提高自身的创新创业能力。

6 结语

双创工作是一项系统性工程，需要学校加强顶层设计；双创工作也是大众的工作，需要调动全校师生的积极性；双创工作是一项长期的工作，只有通过不断积累，才能形成独特的创新创业氛围，形成彰显学校特色的双创基因；双创工作也是需要包容的，构建宽松的环境，允许师生不断试错，才能形成长期的爆发力；高职院校双创人才培养在大力推进专业群建设的背景下，必将成为人才培养质量整体提升新支点。