幼儿园课程游戏化过程中资源的搜集与利用

黄红学

近年来，课程游戏化理念在幼儿教育中的应用愈加广泛。幼儿园课程游戏化彰显出了自由、自主、创造与愉悦的游戏精神，有助于促进幼儿身心健康发展。而在幼儿园课程游戏化过程中，课程资源的搜集与利用可以锻炼和提升幼儿的综合能力，提高幼儿园的教育教学质量。因此，教师应不断地改变和创新搜集课程资源的方式，逐渐丰富和优化教学模式，以充分利用资源，促进幼儿身心健康发展。

幼儿园游戏化课程资源是实现幼儿教育目标的重要手段与有效载体。幼儿园游戏化课程资源有其特定的构成要件，涉及游戏化课程的目标、内容、组织与评价等。游戏化课程的目标是游戏化课程建设中的方向标，是其他课程要件的标准与依据。游戏化课程的内容应贴近幼儿园的实际和幼儿的最近发展区，应融合幼儿园五大领域的知识。幼儿园游戏化课程的组织涉及课程计划、活动设计、环境创设、时间安排等各个方面。游戏化课程的评价是以幼儿教育目标为标准，测量或评估游戏化活动中的各要素。游戏化课程的目标、内容、组织与评价是一个相互联系的统一体。

游戏化课程是符合幼儿身心发展需要、尊重幼儿自主性的课程模式。游戏化课程主要有以下特点：在游戏化课程中，教师与幼儿是平等的关系，教师是幼儿开展游戏化课程的合作者、指导者、点拨者;幼儿可以自主选择游戏化课程的内容与形式，可以决定游戏化课程的进程;游戏化课程中的游戏无强制性的或外在的目的;幼儿可以快乐地学习知识，获得愉悦的情绪体验，幼儿会在游戏化课程中表现出强烈的满足感、成功感。简单来说，幼儿园游戏化课程的特点有游戏性、主体性、开放性和综合性。游戏性强调让幼儿在游戏中学习与成长。主体性是指课程的主体是幼儿。开放性是指不限定课程的内容、材料、环境等。综合性是指教师综合考量课程的目标、内容等，让幼儿通过游戏化课程获得健康发展。

教师应具备开发与使用课程资源的能力，并努力开发课程资源。

（一）自然资源

教师应开发与利用身边的资源，为幼儿的发展创造良好的条件，以促进幼儿全面发展。自然资源是大自然对人类的馈赠，是幼儿健康成长的基础。自然材料对幼儿的成长发展具有重要的促进作用。幼儿可以通过与自然材料的互动发展自身的思维能力和想象力。自然材料有独特的奇妙之处，能被广泛使用，体现功能多样性。比如，一根木棍可以是钓竿、食物、绘画用具、餐具。幼儿园内的松果、枫叶等自然物既随手可得，又能反映自然的变化，有助于在最大程度上丰富幼儿的日常自然体验。树叶、树枝、花朵、果实等自然材料除了可用于游戏、艺术创作，还可以制作堆肥，继而滋养新的植物生长。幼儿可以亲身体验、初步感知事物之间的联系性。比如，幼儿能感知材料的软硬，能感知材料的光滑，能感知材料的粗糙等。我们所提供的材料应有助于幼儿感知材料的特性、发现潜在的作用以及材料之间可能建立的关系，其中涉及液体（如水、饮料等），也涉及固体（如木材、草丛、池塘等）以及其他一切富有生命力的物体、沙子、能坐的地方——无论是坐在里面、上面或是下面，能提供隐秘空间和风景的构造物，甚至还包括森林、田野、小溪流等。这提醒我们需要拓宽视野，即不仅关注幼儿用手操作的自然材料，还要重视创设支持幼儿运用整个身体参与的整体户外自然环境。这些自然材料都是无偿使用、可以再生的资源，我们要充分利用好大自然给我们的学习机会，开发出适合幼儿感兴趣的课程。

（二）生活资源的利用

对于幼儿来说，游戏是最有趣的教学方式，非常符合幼儿的天性与发展特征，还能够让幼儿通过游戏不知不觉明白许多生活中的常识与道理。所以，在幼儿园课程游戏化的过程中，教师可以多利用生活中的自然现象或常用物品，来构建游戏活动，让幼儿能随时在生活中学到知识，并能够加以运用。例如，教师可以让幼儿利用废纸、空瓶子、包装袋等废弃无害物品来做一件衣裳，看谁做得更新颖、更好看。这种类似的活动不仅能够锻炼幼儿的动手能力，还能让他们明白节约的精神，一举多得，从而使幼儿的素质得到全面发展。

（三）家长资源的利用

在幼儿园游戏化课程建设中，我们应充分利用好家长资源。幼儿园可以通过家长开放日，向家长宣传游戏化课程建设的相关理念，也可以通过幼儿园班级家长群（QQ群、微信群等）向家长宣传游戏化课程建设的内容、方式等，幼儿园还可以邀请家长到幼儿园来切身体验、感受游戏化课程建设的乐趣。

幼儿园应充分利用好家长资源，鼓励家长为游戏化课程建设“献计献策”，鼓励家长积极、主动地投身到幼儿园游戏化课程建设中。当然，幼儿园开发利用家长资源时应秉持与家长间平等、尊重、信任等基本原则，应努力调动起家长参与游戏化课程建设的主动性、积极性与创造性，以实现家长资源利用的最大化。除上文提及的几种方式外，教师还可以通过召开家长会或通过幼儿班级论坛等方式充分挖掘家长资源，以助推幼儿园游戏化课程的开展。

（四）巧妙利用网络资源

幼儿园游戏化课程建设活动中，教师更应重视网络资源的巧妙利用。网络能为幼儿园游戏化课程建设提供不少的便利，提供有益的服务。幼儿园可以建立游戏化课程建设的网络资源库。在幼儿园游戏化课程建设中，教师通过网络资源库进行筛选、调整、优化组合，从而派生出新的课程资源，以满足幼儿在不同類型游戏化课程活动的需求。教师应做游戏化课程建设的有心人，应多去观察，应善于去发现新的问题，应勤于去引领、点拨、指导幼儿，去引导幼儿主动、积极、创造性地参与到游戏化课程建设之中。

总之，在幼儿园课程游戏化过程中教师应正确认识幼儿园课程游戏化课程资源的内涵，应明确幼儿园游戏化课程资源的基本特点，应准确定位幼儿园游戏化课程资源的方向，从而让幼儿园游戏化课程建设取得硕果，促进幼儿的良性发展。

（作者单位：江苏省如皋市如城光华幼儿园）