网络空间支持下的混合式教学探索

彭琳君

（湖北职业技术学院，湖北 宜昌 432100）

0 引言

21世纪是一个“信息化”“智能化”时代，随着数字化与网络化学习的发展和越来越紧密地融合，人们获取知识的渠道和运用知识的方式正在悄然变化，教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序，它不仅反映教育者的教育理念与思想，也能影响和体现学习者的学习成效[1-3]。随着高等教育信息化的迅速发展，信息技术的规模和范围正以惊人的速度改变着大学生的学习方式，以教师单方面讲授为主的传统教学模式已经无法跟上社会发展的步伐，时代呼唤着教法改革方面的新经验和新做法。在线学习的方式具有丰富的多媒体资源、便捷的协同交流、友好的互动等独特的优势，如何充分体现在线学习的主动参与性，以及如何充分发挥教师的引导作用、人格影响、学习和研究方法的渗透的优势，已经成为大家共同关注的问题。我校在坚持“省级指导、市县统筹、学校负责”的原则，充分运用“互联网+教育”形式，通过在线教育教学平台，发挥网络平台、数字电视、移动终端等作用，建立网上教学和师生互动通道[4]。采取科学有效措施，通过网络、电视、移动终端等方式开展网上教学、自主学习和在线辅导答疑等工作，引导学生利用混合式教学模式，适应现代学前教育改革和发展需要，掌握幼教事业发展特点和学前教育的基本规律，以懂得学前教育法律法规的综合性应用型人才为目标，确保教学工作要求、教学质量标准不降低。充分利用现代信息技术，切实提高高等教育人才培养质量[5]。

1 总体设计

《如何从经典著作中找寻读书兴趣点（以〈红楼梦〉）为例》是一门理论通识的课程，教学课时共24学时。混合式教学模式主要是将理论知识作为教学重点，面向学校学前教育专业2018级全体学生搭建空中课堂平台（简称空中课堂），借助华e空中课堂、课堂派、QQ群等，为教师和学生建立面对面教学和辅导的虚拟课堂，有效解决学生理论讲解枯燥，线下补充资源匮乏等问题。

2 实施过程

2.1 积极主动定方案

根据学校制定的《“线上线下教学模式”教学实施方案探索》。通过网络等信息化途径，与各班学生委员在第一时间联系，询问学生已有的学习能力和学习条件的情况，汇总学生“在线教学”条件；与学生积极沟通，解决学生们“在线教学”的相关疑惑，统一思想，做好教育教学工作。

2.2 积极培训集资源

积极参加学校组织的信息化教学的各种培训和聆听示范课。研究各种网上教学、自主学习和在线辅导答疑的教学平台[6]。依据自身情况，积极主动选择了多种教学平台，包括华e空中课堂、课堂派、钉钉。其中华e空中课堂为主打网络教学平台，课堂派和钉钉为课后作业指导和学习沟通[7]。“学校空中课堂管理交流微信群”“空中课堂研讨微信群”“网课交流QQ群”3个相互交流学习、资源共享、激励沟通、共同进步的平台。在这些交流平台中，我的热情被点燃，智慧在交融，认知在提升。同时，不以教材为教学重点，结合当前需要和学校专业特点，做好学生心理辅导，培养学生爱国之心，行爱国之举，提升综合素养。

2.3 同行同心群策力

为提升在线教学效率，我积极向学科带头人、骨干教师，就线上教学所遇到的教学内容问题相互交流、探讨、反思，集思广益，在思想碰撞中，利用集体的智慧和力量，达到解决问题的目的。同时学习优秀网络公开课，提升信息化技术在教学中的运用，促进教师间网络授课经验的交流。力争不因教学方式的改变、不因班级人数变化而影响教学效果。

2.4 精心备课备方式

（1）通过班级QQ群提前通知所授班级学生加入相应的平台班级（群），如华e空中课堂、课堂派。学生要提前准备好相应的学习工具（如手机）、加入相应的学习平台班级，了解本课程网络教学具体时间安排。

（2）提前在直播平台做好直播测试工作。

（3）精心准备授课课件（教案）、作业、测验等教学资源，加强课程过程考核与学习效果考核，加强互动与辅导答疑，提高网络教学吸引力，激发学生学习兴趣，确保网络教学效果。

（4）保存好每次网络教学的截图（授课过程、作业、测验、互动等），以周为单位提交给各教研室主任。

2.5 教学内容

如图1所示，在整个线上教学中，我会提前精心备课程内容，注重教学方式和节奏把控。我所注重的公共语文课《如何从经典著作中找寻阅读兴趣点（以〈红楼梦〉）为例》的教学内容，是将复杂深奥的经典名著《红楼梦》，经个性化解读，变成了学生眼前易读乐学的国学课程。以用时尚化的语言、幽默的个性来、活跃的直播课堂气氛，设置随时皆有的课堂互动，难易适中的问题设置，让学生回答问题时的语言表述越来越贴近本课程的语体特点，也更见文学内涵，由浅入深，学生的思维被有效激发出来，极大满足了阅读无从起步的学生的茫然心理，成为了学生学习上的一道精神大餐。

图1 《如何从经典著作中找寻阅读兴趣点（以〈红楼梦〉）为例》

2.6 网络化课程考核

本门课程注重过程性考核与结果性考核相结合，由以下几个部分组成：

（1）考勤：每次课要求学生在课堂派进行签到考勤，做好学生在线学习考勤记载。累计3次课未参加学习者，课程成绩直接计作不合格。

（2）课堂表现：根据学生的弹幕发言、抢答等互动交流情况给予评分。

（3）测验：根据每次课的教学内容设定相应的在线测验作业，在限时的要求下，测试学生当次课的学习情况。

（4）考试：阶段性授课结束后，组织学生总结考核，考试主要针对所授内容通过网络上进行。

阶段性总成绩=考勤（10%）+课堂表现（30%）+测验作业（30%）+总结考核（30%）。

3 互评互学促提高

针对本次我的课程，学校安排了一次听课活动，深入了解课堂，对教学过程的优缺点进行总结和提出诊改，令我在互评互学中不断提高自身学习能力，为给学生带来更精彩的课堂做好继续前行的准备。同时，课后我会跟班级学委积极沟通，询问上课节奏、内容、方式是否适应，并虚心接受学生的反馈，对做得不足的地方进行改进。

4 诊断改进

我授课的整个18级班级四百多位学生中层次略有不同，在网络大课的安排下，几个班同时网络授课，前期因为我只能一刀切地上课，不能很好地针对不同层次的班级分层教学，但在进行在线课程以后，慢慢掌握了学生的学习需求和上课节奏，使得我在之后的线上教学中采取一些策略和教学内容的略微调整，尽可能兼顾到全部学生。

5 实施结果

在我的努力下，本来只承担一个教学班（60人）的教学任务，经过不断的摸索、探索、改进、实践，能达到平均百多人的听课记录，听课率达100%。学生对我的教学评价反馈也很好。

6 结语

正如崔允漷老师所说：信息科技只是推动教学变革的一个方面，更重要的是关注学生的“在学习、真学习”，学习动机是关键，教师要把教材内容变为有趣、有用、有意义的教学内容，提高对学生学习的“黏度”。线上和线下教学只是知识呈现的载体不一样，从学生学习的视角说，都需要经历阅读、思考、表达三个基本环节。 线上教学确实是线下教学的有力补充，相信在未来我会更好地利用线上教学方式，扬长避短，让线上和线下相辅相成。