如何在小学数学教学中提高学生的计算能力

（吉林省舒兰市实验小学校，吉林 舒兰 132600）

我国的《义务教育数学课程标准》中已经对小学生的学习有一个明确的规定，要求学生必须掌握必要的运算和估算技能。这也是重视小学生计算能力的一种表现形式，由于现阶段小学生的计算能力普遍偏弱，所以作为小学数学教师，需要及时的针对此现象做出调整，选择积极有效的方式来改变现状，强化学生的数学计算能力。

一、小学生数学计算能力薄弱的原因

小学生的数学计算能力薄弱存在很多方面的原因，首先，受到传统教学观念的影响，大多数教师还存在着只关注学生的数学成绩，而忽视学生的数学计算能力、推理能力等一些发展，甚至对学生的计算步骤也没有进行好的规范，所以就出现了学生自行进行书写，往往由于不规范的书写导致出现符号错乱的现象，直接导致分数出现问题，从而影响学生学习数学的积极性，使他们失去学习的信心。其次，由于小学阶段的学生都比较活泼好动，在计算过程中往往会出现马虎的情况，对计算过的数学表达式没有多余的耐心进行复查，所以实战中就会出现各种各样的错误，也无法养成良好的计算习惯，久而久之，学生就会出现厌学的心理，而且教师如果没有及时的关注学生的状态，就会更加放大学生的计算失误现象，从而导致学生的计算能力薄弱，无法得到有效的提高。最后，加上学校对于计算的相关竞赛活动不重视，很少有机会让学生进行自主的训练，对于计算的学习只是教师进行教，使学生处于被动的情形，而且，学生不能亲自的进行计算练习，就会出现不了解计算的规律，这样也会对学生的计算能力造成一定的影响。

二、提高学生计算能力的有效策略

1.教师需要转变教学理念

小学数学是一门较为抽象的课程，数学知识相对有较强的逻辑性和抽象性，所以对于小学生来说，很难进行透彻的理解，而且小学生的心智还不够成熟，刚刚对这个世界有一个浅显的认知，所以对于有难度的数学知识学习起来具有一定的困难，所以，在实际的数学教学过程中，教师需要适当的转变教学观念，调整固有的教学模式，创新教学方式来保证数学课堂的趣味性，达到寓教于乐的教学目的。在现实的教学过程中，教师可以对学生进行适量的口算训练，让学生对数字先达到一个敏感程度，然后通过口算的练习来为笔算打好基础。在学生进行口算练习时，教师应该打破传统的教学模式，摒弃机械式的练习，通过课堂小组竞赛的方式来让学生快问快答，用这样的方式来确保学生的注意力集中，以此来强化学生在计算过程中的反应能力。不仅如此，教师还可以通过情景教学来转变教学方式，增加教学的趣味性，比如，在一年级的数学学习中，在讲授“加减法”时，教师可以为学生创设生活情景，以“有几支笔”“有几辆车”等一些学生熟悉的生活情景来引导学生进行思考，将生活实际与数学相联系，在实际的计算过程中慢慢形成对抽象事物的理解，使学生对数学知识的理解更加透彻。

2.让学生掌握计算原理

计算能力的高低程度很大程度上取决于学生对计算原理的理解程度。在现实的小学数学课程上，很多小学生对计算原理的理解不够具体，缺乏对计算能力的深入理解，所以在遇到问题的时候，就会出现机械的套用基本计算原则，根本不去思考计算的意义和技巧，只是对公式进行简单的套用，这样“知其然不知其所以然”的计算模式，不仅仅对计算的准确性有一定的影响，还对学生的数学思维有一定的限制。所以，在实际的数学教学过程中，教师要加强引导学生掌握计算原理，只有对计算原理有一个明确的了解，才能够灵活的运用计算法则，掌握更多的计算技巧。比如，在遇到计算8加一个数或者9加一个数的时候，教师应该采用“凑十法”，让学生先进行10加一个数的运算，然后在进行相应的减法计算，这样不仅能够提高计算的速度，还能提高计算的准确性。而且在进行除法的运算过程中，教师也可以根据实际情况对平均分配和余数的概念进行深入探讨，让学生灵活的掌握除法运算规则，并且为口算和笔算打好坚实的基础。

3.结合实际提出解决措施

在小学数学课程中，学生在进行计算时，出现错误是不可避免的，但是重要的是学生在出现错误的时候，教师是怎样的态度。当学生出现错误时，教师不应该进行无理由的责备，要根据学生的错误来对学生进行分析，了解学生出现问题的原因，并对症下药，进一步根据学生的错误来调整自己的教学计划，改变教学进度，使学生明白自己出现错误的原因究竟是自己的理解不够，还是教师的教学方式自己不能够适应，分析并且解决问题来获得正确的知识。比如学生是因为自己的马虎而导致出现计算错误的现象，那么教师就需要在批改作业的过程中，对学生的错误进行直截了当的指出，并提醒学生在以后这样类似的问题中，减少错误频率；如果是因为教师的讲授方法学生有不理解、不适应的地方，那么教师就需要及时地调整教学计划，并在今后的练习中，多加注意。针对不同的问题，提出不同的解决方案，教师要根据实际情况来具体分析，具体解决，鼓励学生进行积极的思考与总结，在错误中成长。

结语

综上所述，小学生在学习数学知识的过程中，需要灵活的掌握计算方法以及技巧，并且应当具备较高的正确率和较快的计算速度，结合新课程标准，对学生进行计算能力的提高。在现实的数学教学过程中，教师需要充分发挥自己的主导地位，对学生提出更严格的要求，为学生提供良好的学习环境以及有效的训练计算速度的方式，一步一步引导学生，提高学生的计算能力。不仅如此，教师还需要提高学生的学习能力，毕竟数学的基本功扎实可靠，学生的计算能力才能更好地提高。