新课改下高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养

（平原县第一中学，山东 平原 253100）

传统的高中教育中音乐课程并没有受到足够的重视，学生的学习都在为高考做准备，这也给学生带来了极大的精神压力，一些学生也因为对文化课程的全身心投入而学成了“书呆子”。并在进入社会发展后，思维能力、审美能力、创新能力和变通能力都跟不上社会发展的趋势，“纸上谈兵”的工作状态使得很多学生在就业和工作中遇到了瓶颈和阻碍。音乐教学可以帮助高中生在紧张的学习气氛中实现有效的劳逸结合，促进学生的个性化发展，提升学生的审美素养，而鉴赏能力的培养可以帮助学生深入了解音乐文化，提升学生对音乐的理解、感受和体验，活跃学生的思维，提高学生的人文艺术修养。

一、创设浓郁的音乐教学氛围，调动学生参与音乐鉴赏的兴趣

音乐不同于高中其他文化课程和艺术课程，它没有形象的表达方式，音乐是通过一个个音节的排列组合呈现出的不同节奏和旋律，表达出不同的情感，给人以不同的音乐体验。音乐的形式多种多样，高中音乐更是涵盖了民歌、戏曲、流行音乐等形式，但学生并不是对每种音乐形式都有兴趣，所以要想提升高中生的音乐鉴赏能力，教师就要根据不同的教学内容营造不同的音乐教学氛围，创设不同的音乐教学情景，让学生在浓郁的音乐教学环境感染下，提升对音乐作品的情感理解，也可以帮助学生充分发挥想象力，在脑海中构建出音乐作品所表达的情景，进而提升学生参与音乐鉴赏的兴趣和主观能动性[1]。比如：在学习《草原放牧》这首歌的时候，教师可以先给学生以声情并茂的口述形式描述一下《草原放牧》这首琵琶协奏曲的创作背景，让学生感受草原小姐妹敢于牺牲、敢于奉献的精神，给学生的音乐鉴赏奠定感情基调，在背景讲解的过程中，教师可以将《草原放牧》用作背景音乐，让学生先感受一下蒙古族“短调、长调”的音乐特点，以及协奏曲体裁音乐的表达形式和特点，然后在多媒体上播放一些蒙古族广袤的草原景色和朴实热情的民风民俗，进一步实现鉴赏氛围的渲染，然后让学生在浓郁的音乐氛围中进行音乐鉴赏，丰富学生的情感体验。

二、加强音乐教学与实际生活的联系，提升学生对音乐情感的体验

音乐的创作灵感和情感基调都来源与生活，可能是作者自己身边的发生的事情，也可能是作者的所见所闻所感，只有源于生活的音乐作品才让人觉得亲切、真实、动听。所以教师在进行音乐鉴赏教学时，要挖掘出音乐作品与实际生活相关的点，最好是与高中生生活相关的点，这样才能拉近高中生与音乐作品之间的距离，触动学生对音乐作品的情感感知，进而提升学生的音乐鉴赏水平[2]。比如：在学习《上去高山忘平川》的时候，教师可以直接带着学生去爬山，以切身的实际生活体验理解这首歌的创作意境，引导学生感受这首歌的高亢悠扬、开阔起伏和磅礴大气。

三、丰富音乐鉴赏内容，实现学生对音乐作品的多元鉴赏

高中阶段的学生思维和人格已经发育的较为成熟，有明确的性格特点和个人喜好，教师在进行音乐鉴赏教学时要落实素质教育理念，尊重学生的个性发展，适当的丰富拓展音乐鉴赏内容，高中音乐教材中涉及了很多种类的音乐体裁，但教材中的音乐作品内容有限，为了更好地提升学生对不同音乐种类和音乐体裁的理解和鉴赏水平，教师可以结合学生的兴趣特点，从自身丰富的教育经验中和网络教育资源中筛选出一些优质的音乐作品，提供给学生进行鉴赏训练，以此来提升学生对音乐的审美能力和鉴赏能力，也能进一步提升学生的音乐素养[3]。

四、完善评价标准，提升学生对音乐鉴赏价值的认知

音乐是一种情感表达，也是一种优秀的传统文化，其跟随着社会的发展在不断地创新和发展，培养学生对音乐的鉴赏能力可以有效促进学生审美水平提升，升华学生的人文审美修养，陶冶学生的情操，优质的音乐教育对学生的健全人格发育和精神升华体验都有积极的作用，所以教师一定早对音乐教育的价值有明确的认知，并将这种认知传达给学生，而完善的音乐教学评价体系的建立就可以在一定程度上提升学生对音乐鉴赏能力培养的重视，也能更好地规范教师和学生在音乐课程的教学和学生中的态度和行为，帮助学生更好的发现音乐美，探索音乐世界，提升学生对音乐鉴赏的主动性，进而实现高效音乐鉴赏课堂的创设[4]。

结语

总而言之，音乐鉴赏能力的培养和提升对高中生的成长和发展都有着积极的影响和作用。学校和教师都要给予高中音乐课程足够的重视和支持，教师要革新自身的教育理念，认真准备每一堂音乐鉴赏课程，创设浓郁的音乐教学氛围，强化音乐鉴赏内容与生活实际的联系，选取优质的鉴赏作品丰富高中音乐鉴赏课堂，并给音乐教学建立完善的评价标准，让学生在兴趣使然的前提下更好的体验音乐作品中的情感，激发学生对音乐的创新，培养学生的审美能力和综合素质，为学生日后的成长提供持续性的发展助力。