谈多媒体信息技术与高中音乐素养教育

（青岛电子学校，山东 青岛 266071）

在当前社会不断发展背景下，现代化信息技术也迎来了前所未有的发展契机，不但为教师的教学工作带来极大便利，提升了教学效率和质量，也为学生带来了丰富且多样化的学习知识，拓宽了学生的学习视野。而利用多媒体信息技术开展音乐教学，能够让学生更直观地认识和学习音乐知识，把握一些音乐技能，激发学生的学习兴趣，从而促进学生的综合素质发展。

一、多媒体信息技术能够更好地激发学生学习兴趣、提升音乐普及性

利用以信息技术为载体的多媒体开展教学，首先能够更好地激发学生的学习兴趣。按照传统的音乐教学模式，学生只能通过聆听录音机播放的音乐片段加上教材中提供的图片内容以及教师的讲解来想象作者展现出的画面，每首音乐作品都有丰富的背景知识，这种知识是激发学生学习兴趣的来源。传统的教学模式无法帮助学生更好地体会背景故事，而多媒体信息技术，能够最大化地将音乐中的知识转化为图片、视频的形式，让学生能够更直观地感受并接受这些音乐知识，不但能够缓和课堂气氛，让课堂变得更加轻松愉快，还能最大限度地吸引学生的课堂注意力，有效地提升学生的学习兴趣。其次，能够强化不同音乐类型教学的普及型。对于高中音乐来讲，教材中蕴含着丰富多样的音乐类型，普通的音乐教学，教师能够依靠传统的教学手段来开展教学，但是较高层次的音乐课堂则需要各种音乐教室和设备的辅助来开展，且还需要专业教师进行指导，一般的学校根本没有这种教学条件，而多媒体信息技术的运用和推广，能够通过信息技术模拟出各式各样的教学设备和环境，轻松地完成对于各类音乐作品的教学，从而强化音乐学科的普及型。

例如，在教学高中音乐鉴赏教材中的《高山流水志家国》这一内容时，首先，利用多媒体分别播放《高山》《流水》和《广陵散》三首曲子，让学生对整体的音乐内容有一个基础的了解，然后将学生均匀地分成几个小组，让学生依据多媒体展现的歌曲内容谈论分析三首曲子分别有什么样的社会背景和故事。其次，针对曲子中出现的乐器，在多媒体上展示古琴、编钟、埙等乐器的图片和视频内容，让学生对古代的乐器有一定的了解，最后再统一聆听曲子，体会乐器在其中的作用。

二、利用多媒体信息技术完成课堂内容导入来进行生活化教学情境的创设

在传统高中音乐教学课堂中，常用的教学方式就是通过教材与录音机的结合。教师提前根据教材内容选择好录音机播放的音乐内容，在课堂中开展教学，在这种教学模式长时间的影响下，课堂环境会逐渐变得枯燥乏味，学生的学习兴趣也会逐渐降低，从而失去音乐教学的价值。音乐内容来源于生活，大多数地音乐作品的创作初衷无非就是反应作者生活现状、对自身情感的表达以及记录美好的事情，这些都是来源于现实生活中的要素，作者将原本需要话语或者文字表达的内容转化成了音符的形式，能够更好地激发听者的情感共鸣，学生学习音乐的过程也是将音乐融入生活的过程。音乐作品与传统文化一样，需要继承和流传，尤其是作品中体现和包含的情感以及思想，而学生学习音乐的过程，能够潜移默化地推动音乐作品的传播，使其与生活环境相结合。因此在高中音乐教学课堂中，教师需要利用多媒体信息技术为学生创设一定的生活化情境，为学生提供获取生活音乐灵感和运用音乐知识的途径，帮助学生更好地在学习音乐作品的过程中产生与音乐内容的共鸣。

例如，在带领学生学习“俄罗斯民族风情”相关知识时，首先，利用多媒体播放一首大部分学生都耳熟能详的俄罗斯民歌《喀秋莎》，并配上相应的音乐视频，让学生在聆听和观看的过程中能够对俄罗斯的音乐风格有一定的了解，然后提出问题：同学们知道这是什么歌吗？歌曲主要表达了什么内容呢？引导学生开展课堂思考，随后为学生布置课下任务：你身边有没有体现民族特色的音乐呢？通过这种与生活结合的教学，能够更好地强化学生的音乐素养。

三、利用多媒体信息技术开展评价教学强化学生的音乐欣赏能力

新课改已经对当前的高中音乐教学课堂提出了明确的要求：音乐教学需要注重体现学生的课堂主体地位，适当地让学生成为课堂的主导者，以此来促进学生的自主学习。遵循这个要求，能够更好地让学生对于音乐的体验完成从理论到实践的转化，继而帮助学生从音乐学习中获得更好的情感体验。在高中音乐课堂实行以促进学生发展为主体的音乐教学模式后，保障此模式能够帮助学生顺利完成课堂任务的最后一道关卡就是教师的评价活动[1]。教师应当针对每个小组、每队搭档的合作成果和学习效率进行评价，对于在学习过程中，积极发挥主动性、主动完成学习任务的学生要给予表扬和鼓励，以此来激励学生的音乐学习信心，并为学生奠定长久的自主音乐欣赏的基础，推动往后课堂中学生之间的互动、沟通以及合作活动，有利于提高学生的合作积极性，使全体学生更加踊跃地参与到发展性教学过程中[2]。

例如，在教学高中音乐鉴赏曲目《我和我的祖国》时，课堂评价环节中，教师可以组织开展“歌唱比赛”活动，以小组为单位，每次两个小组参加比赛。比赛前半段，两个小组在多媒体播放的伴奏下分别演唱完整的歌曲，由教师与剩余的学生一起进行打分。比赛后半段，利用多媒体中的唱歌软件进行打分，每次一个小组演唱。通过这种有趣且轻松的教学模式，在完成学生学习效果评价的基础上最大化地巩固学生所学知识。

结语

将多媒体信息技术与高中音乐教学相结合，需要在教师的引导下，对相应的教学模式和观念进行逐步的探索和实验，这就对教师提出了更高的要求，因此教师需要重视多媒体信息技术，运用多样化的教学手段来完成两者的融合，以此来促进学生音乐素养的全面发展。