核心素养导向下高考英语阅读理解教学策略的探究

2021-03-27 13:06
中文信息 2021年1期
关键词:说明文题型英文

(山东省聊城市水城中学,山东 聊城 252000)

进入21世纪,面对新的历史机遇与挑战。2014年,教育部第一次提出了核心素养这个概念,开始推进第三次课程改革。同时,牵动着千家万户的新高考改革在浙江开始试点。在新高考中,英语阅读理解每个题的分值由2分调整为2.5分,同时出现了一个读后续写或者读后概要的新题型。显而易见,阅读理解在总分中所占的比重更加突出了。针对课程改革和新高考的新要求,英语阅读理解教学策略需要进行相应的调整。

一、目前英语阅读理解教学现状与原因

1.很多学生不喜欢英语的阅读理解

英语作为高考的主科,很多学生学习它实际上是无奈的选择,阅读理解作为高考英语的一大核心题型自然难以得到学生的青睐。特别是不善于学习英语的男生。另外,由于教学进度紧张等原因,老师们也很难在学校常规课中拿出时间来培养学生的真正的阅读兴趣,比如开展英文名著阅读等活动。

2.很多学生缺乏英语阅读理解解题的基本思路和方法

高中学习时间紧任务重,学生没时间自己总结阅读理解的方法。另外,大多数老师课堂注重的是知识的传授,大多时候我们看到的是老师经常是就题论题,对阅读理解解题策略的指导明显欠缺。

3.很多老师侧重语言点的教学,高质量的阅读课偏少

由于教学理念滞后等原因,以传授知识点为主的传统填鸭式阅读课还是很常见。这种课忽视了阅读理解技能的培养和对文章篇章结构的逻辑分析。老师喜欢上这种课的一个原因是这种课备课比较轻松。而设计真正高质量的阅读课是很费时间的。

二、阅读理解教学策略的探究

1.老师要加强对学生阅读理解解题方法的指导

首先,要对不同题材的文章进行分类指导,目前高考常考的阅读理解文章类型,以新课标全国卷一为例,主要有应用文(广告)、说明文、记叙文、议论文等不同题材的文章。不同题材的文章,阅读方法是不一样的。以说明文为例,说明文的特点是用平实的语言客观地介绍自然科学和社会科学中的最新成果。说明文的方式各种各样,比如,有下定义、举例子、做对比等方式来解读事物的本质特点。因此,说明文的阅读贵在理清文章脉络,抓住事物的本质特征。

其次,要对阅读理解不同的题型进行分类指导。阅读理解的主要题型有:细节理解题、主旨大意题、词义猜测题、推理判断题、态度观点题、篇章结构题、文章出处题等。不同类型的题,设问方法、题型特点、解题方法和注意事项是不一样的。以推理判断题为例,当我们看到提问中有infer,imply,suggest,show等关键词时可以判定该题为推理判断题。这种题的特点是答案不可能在文章中直接找到。必须根据文章的信息,加以推断或演算。考生的注意事项是文章直白的内容不能选。解题方法应该是利用题干的关键词先定位段落,再定位相关的句子,利用上下文的逻辑关系进行合理的推断。

再次,要对阅读理解干扰项设置特点进行分类指导。阅读理解正确答案的本质大多是同义替换。而干扰项的设置类型主要有:张冠李戴、颠倒是非、以偏概全、无中生有、添油加醋、断章取义、曲解原意、混淆视听、偷梁换柱等类型。以张冠李戴为例,其基本手法顾名思义是把原文中适用于一个人或者事物的内容转移到另一个人或者事物身上。解题方法是把人物和对应的关键信息圈出,从而避免误选。

最后,要加强对学生不同阅读方法的分类指导。针对不同题型的文章和不同类型的试题,阅读方法必然是不一样的。阅读方法有很多,比如:跳读、略读、细读、推读、概读、看题查读等。而高考阅读理解全国卷一A篇文章一般都是应用文中的广告,其阅读方法应该选择看题查读。看题查读,顾名思义是不需要先读文章,直接先看题利用题干中的关键词去迅速定位段落和相关句子。再分析一下答案的同义替换即可。

2.学生要养成良好的英语学习习惯

2.1 要特别重视词汇的积累。正如俗话所说“成也词汇,败也词汇”。单词是英语中最基本的元素,其重要性犹如盖楼所用的砖。如果没有单词,就构不成句子,更别说文章了。不重视词汇积累的英语学习,犹如无源之水,无本之木。扩大英语的词汇量本身就是英语学习目标要达成的一个重要方面。只有学生的词汇量提高了,在做阅读理解的时候才有可能如鱼得水。

2.2 要主动坚持背课文。背课文能够使学生全面学习单词和语法,不仅学会了一个个具体的单词和句子结构,关键是将它们融合在一个特定的语境中不容易遗忘,同时,培养了学生很强的逻辑性和语感。新的英语教学大纲中也明确提出要特别加强学生语言材料的输入,而坚持背课文既是一种很好的语言材料输入的方式,又是一种有效学习英语的好方法。

2.3 要积极主动地培养自己对英语的兴趣爱好。兴趣是最好的老师。学生平时学习时间紧张,可利用假期从欣赏英文电影、英文歌曲、名著阅读、英文演讲等活动开始,将自己置身于英文的情景下,有意识地培养自己的对英语的兴趣爱好。学生对英语一旦有了兴趣,阅读理解,自然不成问题。

2.4 要自觉坚持课外英文阅读。教学大纲中,明确要求高中生除课本之外,课外阅读的量要达到10万以上。坚持课文英文阅读,不仅可以扩大词汇量,提高英语阅读理解能力,而且可以拓展自己的文化视野,培养跨文化交流的意识。阅读材料可以选择具有时代性,且内容丰富的报纸杂志或网站,比如《21世纪报》《英语双语报》《时代周刊》《纽约时报》《泰晤士报》等。

总之,核心素养导向下的新高考英语阅读理解教学改革的关键在于提高学生的阅读理解能力。而能力的提高,绝非一朝一夕的事。学生需要持之以恒地养成良好的英语阅读习惯,同时,在老师教学策略的指导下不断总结形成属于自己的阅读理解解题策略。我相信同学们的阅读理解技能一定能得以提升,从而实现英语“得阅读者,得天下”的目标。

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