小学语文教学师生互动中的话语沟通

（青岛市实验小学，山东 青岛 266000）

师生互动能够很好地活跃课堂气氛，特别是在进行小学教学的过程中，它能够拉近教师与学生之间的距离，使教师和学生之间的关系更加融洽。其中，话语沟通是师生互动中最普遍的一种方式，它能够有效地激发学生学习的兴趣，培养学生的创造力。此外它能够让教师与学生进行良好的交流，在不知不觉中传授给学生知识，促进课堂任务的完成。虽然话语沟通在师生互动中较为普遍的运用，但是互动的内容极为丰富。在进行小学语文教学的过程中，话语沟通扮演着极为重要的作用，合理地进行交流提高教学效率是师生互动的目的。

一、话语沟通在小学语文教学师生互动中的重要性

处于小学阶段的学生，往往具有相对比较小的年纪，这个时期的学生具有比较活泼的性格，由于这个特点，使得他们很难适应枯燥乏味的课堂气氛，导致他们对学习失去了兴趣[1]。师生互动能够改变枯燥的课堂气氛，而话语沟通能够加强教师与学生之间的交流，丰富教学内容，在教师和学生的共同努力下，营造出一个愉悦、轻松的课堂环境，使学生在学习的过程中，不仅能获得知识，也能获得开心，增加学生学习的兴趣，激发学生的积极性。

面对小学语文教学效率低的问题，实施师生互动，让教师与学生进行话语沟通，能够快速地了解学生在某些方面的不足，从而进行有针对性的讲解，保证学生能够较为全面的发展，在完成教学任务的同时，提高小学语文教学课堂的效率。由于受之前家长给小学生报过量辅导班的影响，现在的小学教学更注重课堂效率，让小学生在课堂上吸收所学知识，课后只需要较少的时间巩固即可。保证教师在对小学生进行教育时，不会磨灭他们喜爱玩闹的天性。

传统的小学语文教学方式单一，基本上全部采用教师在讲台上讲述课文，同学们在座位上听讲，教师偶尔提出提问。这种方式很难激发学生学习的兴趣，更不能体现出课堂上同学们的主体地位。而话语沟通能够在师生互动的过程中体现学生的想法，让教师充分的了解学生，更重要的是能够体现学生作为课堂主体的效果。这样既改变了传统的教学方式，又增加了教学手段，从而提高小学语文的教学质量。

二、小学语文教学中缺乏师生互动的原因

首先，受传统教学方式的影响，目前依然存在较多的小学语文课堂以教师为主体，这种授课方式虽然有利于教师对课堂的控制，方便教师对课堂进行管理，但是它忽略了学生的因素，这种教师单向地向学生传递知识，并不能很好的激发学生的想象力。教师也不能较快地了解到学生的学习情况，即没有得到教学反馈，也不能够很好的制定后期的学习目标[2]。其次，小学生具有自制力不强的特点，在课堂上集中注意力较为困难，很多小学语文教师忽视了这一问题，导致课堂效率与教师的理想效果存在一定的差距，语文是一门综合性较强的学科，所以在进行语文教学过程中，需要考虑到综合因素，提高学生的综合能力。最后，教师在课堂上使用的互动方式比较单一，基本上采用的是教师问学生答的方法。主要受应试教育的影响，教师与学生之间的交流几乎只限于教学内容方面，不能使师生之间进行有效的交流，不利于培养学生热爱学习的情感。

三、小学语文教学师生互动中话语沟通的实施方案

应当对传统的教学模式进行优化，充分发挥出学生作为课堂主体的优势。教师可以根据教学内容建立一个适合的情境，让学生能够积极主动地学习。例如，教师在讲解《火烧云》的时候，可以将形成火烧云的原理简单地向学生们解释，也可以将形成的火烧云以图片的形式向大家展示。想要提高师生之间的交流，也可以进行师生之间的讨论。

例如，在讲述《愚公移山》一文时，教师可以提问学生，愚公最后能不能把门前的山移走？让不同的学生发表意见，并给出理由，教师给出最后结果，表达出文章的中心含义。根据教学的需要，教师对学生进行提问，引起学生的思考，增加学生的想象力[3]。

比如，讲解唐诗《春晓》时，老师可以先让学生思考，诗中描绘出了一个怎样的情境，一定时间后让学生回答，最后让学生表达如果自己身在那样的环境中，会是一种什么样的感觉。这样能够是使学生更能明白孟浩然当时的心情。不仅要提高教师与学生之间的交流，更重要的是提高交流的质量，很多小学生喜欢交流，但是他们所进行交流的内容与教学无关，所以需要教师灵活的运用话语沟通，通过巧妙的方法，提高师生之间交流的质量。

例如，在讲解《珍珠鸟》时，教师应该抓住学生们的好奇心，即什么是珍珠鸟，教师可以将珍珠鸟的照片放在多媒体上，让同学们观看，使他们对这篇文章充满热情，提高学生学习的自主性，这样有利于师生能够根据课文内容展开交流，避免没有必要的交谈，从而提高教学质量和水平。

结语

综上所述，小学语文教学的过程中存在着一些问题，话语沟通作为师生互动的一种方式，如果教师在讲课时，能够采用合理的方法，吸引学生学习的兴趣，与学生进行有效的交流，提高小学生的阅读能力和想象能力。教师应该在传统教学模式的基础上，合理的利用话语沟通，增加师生的互动。