核心素养下的九年级数学复习课教学思考

（广东省罗定市船步中学，广东 罗定 527225）

引言

对于初中数学学科而言，学生核心素养的培养不仅有助于实现教学目标，同时，也能够促进学生思维能力和逻辑分析能力的同步提升。与此同时，九年级的同学由于面对着中考的压力，所以更需结合科学、柔性的复习课教学方式，使态度端正化、使抽象概念具体化，从而全面激发学生的学习兴趣和自信心。

一、利用思维导图深化复习体系

在九年级数学复习课的具体活动中，教师要做好提前的准备布置，其中最有效的方法就是借助思维导图完成各章节知识的梳理。在具体的过程中，要将概念知识进行合理拆分，然后以回归教材的方式展开知识网的构建，从而深化复习体系，使学生拥有深刻的复习印象，并提高对数学知识的串联能力。在上述基础上，还要进行局部分支的延伸，从而使有关的知识点内容以及解题思路的介绍更加详细，避免出现遗漏关键项的现象[1]。

二、立足知识结构探寻数学奥秘

在九年级阶段进行数学知识复习时，知识结构已经趋于完备，而且重点内容也比较明显，此时要合理利用现有的知识基础去探寻数学奥秘，以使学生对初中数学有更清晰的了解。例如，当讲解“一次函数”与“一元一次不等式”之间的关系时，教师要善于引导学生从数形结合的角度去思考问题，通过成立坐标系和描点作图等方法将函数关系转换出来，从而直观地观察不等式关系，找到解题的关键点。因此，教师在组织复习的过程中，要明确侧重点，并关注重点题型和代表性题型，以建立数学模型的方式加深学生对数学知识的理解和记忆，从而掌握有效的解题思路，并在面对陌生题型时具备探究和分析的基本能力[2]。

三、通过题目设计突破重点题型

为有效保证复习效果，教师还应在题目设计中投入更多的精力，从而借助于设计意图的引导作用帮助学生创建适合的解题环境。首先，在复杂的题型中，准确识别重点内容，使复习课程更有针对性；其次，突破传统解题思路的模式限制，实现设计思路的创新和指导方法的改进，提高思维能力和逻辑分析能力的结合性；最后，鼓励学生自行设计题型，并在小组内展开探究，从而帮助学生正确地使用知识内容、梳理解题思路、积累审题技巧，更好地适应题型的灵活多变。例如，在复习多边形知识时，可以让学生自主设计题型，通过对图形的组合、延伸对概念性知识进行论证和解析，以此形成良好的驱动型教学。

四、根据任务驱动落实核心素养

结合核心素养完成九年级数学知识的复习，最重要的就是培养学生的主观能动性。实际上，对于核心素质而言，其关注的并不单单是知识水平，更重要的在学习过程中所培养的实践能力。也就是说无论是预习还是复习，都需要学生切身地参与其中，这才是各项教学策略落地的基础保障。例如，在复习的过程中，学生要占据一定的主动性，从而结合自身特点做好复习计划的制定。值得注意的是，教师要加强引导，对重点问题给予纠正并提供必要的帮助，如答疑解难等。与此同时，还可以发挥学习小组的优势，使学生各自负责部分知识点的梳理，并在小组内交流，彰显学生的核心地位。

五、培养个性观念促进教学表达

个性化教学是核心素养培养的重要一环。对此，在复习过程中，一方面，要鼓励学生进行思维创新，发挥自身的优势，进行解题思路的拓展和自我完善，从而营造良好的复习环境，提高学生的参与度。例如，教师在复习中，让学生尽可能地一题多解，提高想象力，并将步骤和思路记录下来进行班级范围内的学习交流。另一方面，教师也要根据学生学习能力和基础的不同，合理安排复习计划，并因人而异做好课后习题的布置和难度控制。总之，在九年级数学复习课教学中，学生个性观念对于数学思维是有一定的推动性的，其表现的程度也取决于对知识的理解情况，因此，要引起教学关注，并加以充分利用。

六、坚持兴趣导向调整复习环节

九年级阶段，学生面临着复习压力和考试压力，所以容易出现心理变化，因此，即使在复习课中，也要注意坚持学生的兴趣导向和基础学情，从而做好复习环节的调整，避免课堂中表现出疲惫、厌倦、枯燥等厌学行为。例如，在复习“图形与视图”的章节时，教师可以适当地进行知识拓展，渗透一些有关空间维度变迁的知识，从而吸引学生的注意力。除此之外，还可以借助信息技术和多媒体手段丰富课堂的趣味性，使复习教学穿插于各类知识体系之中。值得注意的是，在核心素养的引导下，复习内容的丰富与拓展虽然能起到调节和串联的目的，但仍要科学把握，以免弱化知识重点，影响最终的复习效果。

七、借助数学感悟巩固核心素养

从宏观上看，数学不仅是一个基础学科，同时也能表达一种思想，这也是素质教育所追求的终极目标。因此在复习过程中，教师要争取借助数学思想感悟，进一步巩固学生的核心素养。首先，将初中数学中各类数学思想提炼出来，如分类合并、类比转化等；其次，进行数学思想解析。借助数学题以及参考文献，讲解数学思维的生成过程，培养学生的探究能力；最后，联系生活实际，对数学知识进行应用。例如，以数学建模的方式，将生活中的现象表述出来，使其抽象化、数字化，从而通过具体的数字运算解决实际规划问题。

结语

对核心素养下的九年级数学复习课教学进行思考，首先要坚持以学生为主的教育发展观，然后合理利用知识结构、考虑个体差异性，做好复习方法的适应性调整，让初中数学课程的发展更加成熟有效。与此同时，还要做好有关教学经验的总结和提升，致力于长效教育模式的打造，为核心素养的培养建立基础。