团结凝聚力量实干铸就辉煌

（大连市一一七中学数学组，辽宁 大连 116100）

一、合作互助和谐共进

我们组是一个温馨和谐的大家庭，既有德高望重的前辈，又有年富力强的中流砥柱，还有敢拼敢闯的可谓后生。我们心灵相通，目标一致；我们一心为了学生，一心为了学校，一心提高成绩，至诚至真；前段时间黄老师上的一节达标课《解一元一次方程——去括号》，黄老师在前方冲锋陷阵，身后却有5位老师无私的帮助和支持。黄老师先在九班试上一节课，我们一起听课，帮她找出课堂上存在的问题，比如：创设情境部分用实际问题创建模型引入，还是单纯的方程模型引入；解一元一次方程——去括号课堂练习题的难度达到什么程度；一元一次方程求解过程如何书写等等；黄老师听取老教师的经验，把自己的设计和课堂调控做了修改，在八班第二次上课，我们组的老师和校领导一起再次听课，上完课马上进入评课环节，在评课过程中我们不说优点，就谈缺点、指出问题，比如：实际问题创设情境部分给学生思考的时间太少；学生演示过程存在问题，老师没有及时纠正等等；黄老师针对大家提出的问题进行研磨，在十一班第三次上课......这只是我们合作互助的真实案例之一，每学期我们都有组内同课异构活动，每次活动我们都是真诚的指出每个老师存在的问题，我们的做法看是无情实为有情，在这样的活动中我们付出努力同时也收获成长，我们组的老师在合作互助中显真情，在和谐相处中共成长。

二、善学善研凝聚智慧

我们数学组坚持追求真理、探索真知、完善真我，秉承学高为师、身正为范的理念，加强自身素质提高的同时，充分发挥备课组集体智慧，每周一次集体备课。课标是教学指南，教材是教学根本，所以我们每次集体备课都要精研课标，深挖教材。每个知识点要求精细化，在研究教材例题、习题、复习题的基础上进行学情分析，分析学生已有水平，分析学生可能出现的情况，进行优化预设；例如集备有理数加法一课时，对于创设情境环节大家有不同想法，有的老师认为就像教材上这样画数轴，让学生看数轴，根据语言描述列出对应的算式，有的老师提出我们可以找两个学生，一个学生当原点用手指出正方向，另一个同学按指令行动，让学生观察，对学生的运动过程用算式表示，于是我们在课堂引入环节进行大胆尝试，结果是：这样的引入首先能引起学生的关注，激发学生的好奇心和求知欲，其次这样的动态真人演示能更加形象贴切的描述所有情况，让学生更容易理解。用有趣的问题引发学生兴趣，用简明易懂的问题引发学生思考，自然而然的帮助学生构建数学研究路径。

三、低处着眼高处点睛

1.初一年级是打基础的阶段，在校领导倡导的“一个都不能少”的前提下，我们重点关注潜能生。为激发潜能生的学习热情，我们组织潜能生进行数学达标竞赛，对基础题型过关比赛，我们按期中考试数学成绩在50、60分的同学，每班选5名同学代表班级参赛，考试题型为有理数计算，解方程，整式加减，一元一次方程实际问题里的配套问题和工程问题，根据比赛结果评选出优秀个人和优秀集体，这样促使潜能生拥有一种为团队而战的决心，为班级争光的集体荣誉感；同时“四给”教学模式，促使学习滞后生转变角色，把自己从一个旁观者拉上课堂的主角，形成共同进步的局面。

2.初二年级是爬坡阶段，仍然在“一个都不能少”的基础上，我们重点关注可上可下学生。课堂上分层教学，落实核心素养，培养学生崇尚真知、理性思维、勇于探究的科学精神，更重要的是抓“四基”：基本知识的高标准过关，基本规范的针对性训练，基本能力的严要求落实，基本素养的全方位关注。在教育教学中我们着眼于学生的终身发展，着重于学生的全面发展，着力于学生的主动发展。在课堂上教师关注学生的可能反应，让学生在“听中学，练中学，讲中学”，通过学生动手、动口促进学生动脑、动心，让学生眼睛观、耳朵听、动口说、亲手算、心脑动；课下根据学生的学科知识的掌握情况，优者为师，劣者为徒，结成一对一定向的互帮对子，鼓励师傅耐心为徒弟辅导和帮助，形成互帮互助共同提高的学习环境。

3.初三年级是冲刺阶段，我们的策略是抓两头带中间。教之道在于度学之道在于悟。根据学情，为了让学生得到充分发展，我们采用分层分类的教学模式。对于1----21题我们采取掐点过关训练，同一时间、集体练习、及时反馈、分数对比；对于如何提高优等生的成绩，如何做好压轴题的指导上，我们老师都有自己的优势，也都有自己的学科短板，我们意识到闭门造车必然会导致故步自封裹足不前，所以我们组开展了压轴题研讨：对压轴题进行考题知识点分析、考题类型分析、解题切入点分析；对压轴三道题分别进行详细分解：对于24题分析形变，规范解题过程：确定形变前后的界点，画图表示运动全过程，求界值确定自变量的取值范围，求相关线段的长度，求图形面积；对于25题分析知识储备：熟悉一批基本图形辅助线作法，掌握一批基本题型及基本图形，熟悉全等、相似基本构图方法；对于26题分析切入点，捕捉基本图形联想基本结论，关注已知条件发现特殊角度；巧借关键点线突破解题难点，研究特殊关系转化研究问题。针对优等生的训练我们是全组集体作战，所以研讨之后我们组老师一起再对优等生进行思维拓展训练，主要是强化压轴题练习。我们固定时间一人主讲全员参与，老师讲完之后学生进行消化和吸收，这时其他老师深入到学生中间，对于个别学生不理解的或者理解不透彻的内容进行重点点拨，高处点睛，这样使参与的同学都有收获，使老师的付出得到最大的回报。对于潜能生我们进行基本知识过关，基础题型过关，基本解题技能过关。分层教学使得高层次学生高标准、跑着走、上台阶、训思维；中层次学生求变化、主动走、练综合、促发展；低层次学生感兴趣、争着走、有信心、补台阶；从而实现主动发展、全员发展。

看今朝，我们勤勤恳恳干工作，兢兢业业育人才，展现了当代数学人的风采，在促进学校发展的同时，成就了自己快乐充实的人生；瞻未来，我们将齐心合力育桃李，携手并肩创佳绩！