基于维修电工国家职业标准的“两后生”专业教学方案研究＊

于 斌 刘丞鸣 梁宏禄

（广西工业技师学院，广西 南宁 530031）

脱贫攻坚是国家政府为了在确定时间内实现全部扶贫对象脱贫而集中资源、采取非常规方式精准帮助扶贫对象摆脱贫困的重大行动，在2015年11月29日《中共中央、国务院关于打赢脱贫攻坚战的决定》中为“确保到2020年我国现行标准下农村贫困人口实现脱贫、贫困县全部摘帽、解决区域性整体贫困”而提出的一整套精准扶贫、精准脱贫的计划和解决方案。

“两后生”是指初中、高中毕业后未能继续升学，但又不愿意再复读的农村学生。改革开放以来，新生代农民工的主要构成既是“两后生”，他们逐渐成长为农民工的主流群体。为贯彻《中共中央、国务院关于打赢脱贫攻坚战的决定》，解决“两后生”就业问题是头等大事，而技能扶贫作为脱贫攻坚中的一个重要环节，2017年在广西壮族自治区人力资源和社会保障厅的推动下，经过全区技工院校结对帮扶“两后生”教学管理工作现场交流会参会代表研究讨论，确定汽车修理、幼儿教育（保育员）、维修电工、烹饪（中式烹调）、烹饪（中西式面点）、车工等6个专业（职业、工种）为年度重点专业，并组织专业力量编制有针对性的教学方案，本人也有幸成为“维修电工”教学方案编制的负责人参与其中。现将几年来针对维修电工教学方案的实施情况做如下阐述。

一、高度重视，组织团队编制教学方案

“两后生”由于文化水平偏低、思想政治觉悟不高，逐渐从地区社会建设中凸显出来，被排除在社会建设发展之外，受到社会教育和综合治理等机构的高度关注，成为影响社会稳定的因素之一，受社会经济不良效应的影响，“两后生”参与社会活动的过程中非常容易受到社会不良信息和现象的引导而做出错误的行为，影响地区社会稳定[1]。因此，根据各地区“两后生”工作的显示需求，应加强对“两后生”管理、思想政治教育、技能教育的重视，对“两后生”做出积极、正确的引导。作为精准培训的对象，技能培训为期一年，目标是取得执业资格五级（初级），为就业及继续深造打下基础。“两后生”在自治区人力资源和社会保障厅的组织下，“两后生”维修电工教学方案编制团队共组织了来自区内9所院校11名教师参与。在教学方案讨论、制定过程中，编制团队参考人力资源和社会保障部“维修电工”五级（初级）职业标准，结合区内企业生产用工需求，依托各院校实训条件制定。将就业方向定位于生产企业、机关学校事业单位、酒店、宾馆、大型超市等行业电气设备及电气线路安装、维护、维修；电器生产制造业；社区物业等。将培养目标定位为能够完成生产、服务第一线从事电气设备及电气线路的安装、调试、运行和维护工作，具有扎实维修电工基本技能知识的人才。

二、精准培训，从根本解决“两后生”技能需求

1.课程的选定及注意事项

针对“两后生”的实际情况，大多数学员缺少系统、专业的学习，同时，相当部分学员在教育、学习上缺少连续性，因此，课程的选择显得尤为关键，既要兼顾提起高学员的兴趣，同时，也要满足职业需求。因为，我们确定了以技能为主，兼顾公共基础教学的方案，在技能课程方面，我们选定了“维修电工基本技能训练”“电机与变压器”“电子产品装配与调试”“电力拖动线路与技能训练”等课程，而公共基础课方面，我们同样考虑了“两后生”今后在工作中的需求而选取，其中就包括了应用文写作、职业与人生、计算机基础等相关内容。

在教学中着重注意以下几点。

第一，注意和电力拖动控制线路与技能训练、维修电工技能训练等技能训练课程的衔接，加强课堂教学中的实践环节，充分发挥模型、实物、示教板、多媒体电化教学手段的作用，激发学生的兴趣和想象力；注意因材施教，对部分内容的应用实例可适当取舍，充分提高课堂教学的效果。

第二，在教学叙述时，注意前后呼应和一致性。例如在介绍器件时，可依结构、原理、特性、主要参数、具体应用这一思路进行；讲放大电路时，可将典型电路讲清讲透，然后再延伸到一般电路、实用电路，以典型带动一般；对整流电路，注意二极管整流和晶闸管整流的对比，突出其区别，以加深印象；对集成运算放大器和数字电路，强调其外部特性和功能。教师备课时适当参阅相关参考书，吃透教材。

第三，加强实验课教学，电子技术是实验性很强的学科，通过实验既可验证理论结果，也可以培养学生的动手能力和调动学习积极性。

第四，要注重对学习效果的评估，完善各阶段的评估体系和方式。

2.技能的培训

在技能培训方面，面向各个不同的课程，参考部委标准，也同样体现了“两后生”精准技能培训的特点，即社会、企业需要什么样的技能，我们就培训什么样的技能，摆脱常规教学束缚，组织专业力量编写“两后生”培训包，并保证1人1套实训器材，以人人有事做，人人都会作为目标，采用团队学员之间相互帮扶的方式，确保技能培训质量。与此同时，基于我院多年参加全国各类职业技能竞赛及世界技能大赛的经验，教师团队将竞赛的各类标准、评分细则等做了归类总结，并应用到“两后生”技能培训过程当中，令“两后生”不仅学有所成，还要精益求精，完成技能培训计划的同时，大大提高了培训的质量，并开阔了“两后生”的视野，充分保障了学员在培训接受后能独立自主地完成专业相关工作。

3.评价与考核

评价方面，在评价内容上要力争把课程标准的知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观目标尽可能地纳入评价体系中。对学生的评价，不仅要关注专业能力，更要注重对学生关键能力综合素质的评价，注重学生创新精神和实践能力的发展。评价内容主要包括表达能力、沟通能力、团队合作能力、工作态度、学习态度、课堂发言、文明生产、安全规范、心理素质等方面。而评价的主体应体现多元化，可由学生、教师、企业三方共同完成。

在考核评价方面，我们选择了4个重点技能知识进行考核，分别是维修电工仪表使用、照明线路安装、电子电路装调和电力拖动线路安装，同时，制定全区统一的“两后生”考核方案，递交自治区职业能力鉴定处审核并向全区推广。

经过近年来的教学实践，以及“两后生”就业情况回访，充分说明了我们的评价、考核方向符合国家职业标准要求，满足社会、企业用工需求，为“两后生”就业提供了有力保障。

三、校企合作，稳定就业

维修电工“两后生”教学方案的制定，离不开企业的支持，在实施阶段，我们多次组织专业教师到企业进行访谈、调研，听取企业实践专家建议，对已有教学内容进行适当的调整。在教学方法上，我们根据“两后生”的实际情况及教学内容不断进行优化改革，灵活应用多媒体信息化手段进行教学。教学过程中还邀请企业相关技术专家来我院进行专业讲解，或者组织“两后生”前往相关企业进行参观，充分发挥校企合作机制优势。采取“企业管理”的模式来管理“两后生”的班级，将“企业文化”“企业管理制度”融入班级文化建设中，在“两后生”的实训课堂教室里通过张贴企业理念、企业精神、企业规范化管理等方面的内容标语，提高了学生对企业文化的理解和认知[2]。为调动学生的积极性，活跃班级氛围，引入企业班组管理制度，将“量化考核”方法转化为“品行工资”，将班级的各项评分指标，如宿舍卫生、学生出勤、课堂纪律、平时表现、活动参与等转变为企业管理绩效考核，根据每月学生综合表现评定出“月考核之星”“进步之星”“优秀班组”等荣誉称号，提升学生的积极性，培养团队意识和集体主义感，为步入企业打下扎实基础[3]。

积极为维修电工“两后生”学员搭建就业服务平台，结合区内企业用人需求，完成因岗施教，因材施教，努力确保培训一人、就业一人[4]。学院与地属田东县的田东锦江集团有限公司和地属田阳县的百色百矿集团有限公司签订了委培招生协议书，根据所属企业的需要录取学生，培训课程结束后即可在家门口直接实现就业， 做到“离土不离乡，脱贫又顾家”[5]。另外，与学院签订委培招生协议还涉及了南宁、柳州、钦州、北海、防城港十几家企业，将经过培训考核合格的“两后生”推荐到这些企业就业，保障经过培训考核合格的“两后生”拥有更多就业机会。

自2018年至今，我院电类专业共接收两后生85人，以“两后生”维修电工教学方案为基础，一次考取维修电工（初级工）技能等级证书平均通过率高达98%，培训效果较理想[6]。

结语

扶贫攻坚虽然已经取得全面胜利，但是乡村振兴工作依然任重道远，作为技工院校，作为技工院校的教师，依然肩负着不断为社会人员提供技能培训服务的重任，产业工人的技能提升是国家智能制造全面转型的根本，我们也将以“两后生”教学方案为依托，逐步切入、完善更高技能等级人才培养方案，并落到实处。