产教融合背景下中短期职业培训工作页的编写探究＊——以广西工业技师学院两后生电工职业培训为例

梁宏禄 田建辉

（广西工业技师学院，广西 南宁 530031）

2016年以来，在国家精准扶贫，技能扶贫以及国家促进特殊群体（下岗失业人员、大中专毕业生、退伍军人、失地农民等人员）就业的相关政策下，广西工业技师学院（以下简称我院）秉承技能创造价值，知识回报社会的宗旨。先后对接了区内“两后生”指建档立卡贫困家庭中，15周岁以上、22周岁以下，未婚，未继续升学的初、高中毕业生（含退学、辍学等）技能脱贫及企业员工转岗转业技能培训工作，拟通过技能培训，使技能培训者可凭一技之长谋生，受用终身。

一、中短期职业培训教学资源开发现状

自2016年广西区政府部门下发《关于印发<技工院校结对帮扶贫困家庭“两后生”职业培训专项计划实施方案>的通知》后，区内48所技工院校依据要求进行了周期10个月（8个月在校培训，2个月企业实习）的“两后生”中期职业技能培训工作。依据负责培训学校之间的交流学习以及文献检索发现，目前中短期培训资源开发情况如下：培训方案、培训内容、教学方法参照现有三年制在校生教学资源开发，这样的开发暂时解决了“两后生”培训无对应教材的问题，但随着培训的开展，发现了学员文化水平普遍偏低，参差不齐，给培训工作带来了很大困难。并且培训出来的学员不受企业欢迎。笔者通过调研，产生这些问题的原因，一是由于人才培养目标、教学周期以及学员的文化水平不一样。直接套用在校学生培训资源，不仅内容多，涉及面广并且培训内容知识结构陈旧，针对性不强，不适合中短期培训。二是对学员情况不熟悉，对企业需求不明确，产与教有距离，不能满足企业毕业即上岗的要求。三是培训资源的开发企业参与度低，培训方案不合理、培训过程不规范，考核评价模式单一与企业标准脱轨[1]。

综上所述，面对文化水平低并且参差不齐的特殊培训对象，想在培训同期短的中短期培训中达到预期培训效果，需要企业与培训学校共同建设符合校企双边需求的培训教学资源。

二、在产教融合背景，以工作页为载体，校企共建教学资源

1.教学资源开发思路

第一，做好企业、教员与学员三情调研。三情的调研主要解决企业需要怎样的员工，教员需要怎样的培训资源以及学员需要怎样的学习资源三个问题，涉及企业职业岗位工作内容、标准，教学资源教学方案、考核标准以及学员文化水平等方面。第二，引进并利用企业资源建设课程，并利用企业资源建设实训室以及培训资源。第三，确定工作页为培训资源的主要载体，企业为主体的资源开发模式。

2.编写原则

2.1 需求导向原则。培训内容的开发应是按照培训三方的需求进行，一是内容与结构的编排符合“两后生”这类特殊群体的学习情况及习惯，解决学员能通过培训资源进行学习的问题；二是培训资源与培训方法简单可操作，便于开展教学，培训效果良好；三是培训内容达到企业要求，培训的最终目标是为企业输送企业需要的人才，培训内容应以企业工作内容为导向。

2.2 时效性原则。培训内容的编写应是当前本专业的主流技术，通用性好、适用性强，能解决大部分企业的工作内容，在一定时期内不被替代。

3.产教融合机制下职业培训工作页编写方法

3.1 做好“企业、学情”双调研，明确培训目标。深入区内相关企业开展企业调研，收集本职业岗位标准、工作内容以及岗位需求等，对标国家电工职业标准与企业职业标准，修改编制符合“两后生”的职业培训标准。另外，做好“两后生”的学情调查，清楚其文化水平、学习及心理状况。依据企业与学情双调研的结果制定培训目标、培训方法以及考核方法，做到培训内容有针对性，培训过程规范化，考核过程标准化[2]。

3.2 发挥企业主体作用，校企共编工作页。职业培训目前的问题是培训输出与企业需求不对等的矛盾，解决培训单位培训出来的人才不是企业所需人才的问题，最简单有效的方法便是发挥企业为主体作用，邀请企业参加到培训资源的建设与培训考核过程中。特别是培训资源的建设，企业工作内容是什么对应的培训内容就建设什么，即解决了培训内容的问题也解决了企业需求问题，达到了校企双赢的目的。在编写培训资源时应从企业提供的典型工作任务中结合本次培训的标准与目标严格选定工作页素材，精练工作页技能与知识点，并以企业工作过程作为骨架，将职业知识、技能以及素养融入工作页的开发中。

3.3 校企共评，考核评价模式。工作页编写中最后也是最重要的一个环节便是考核评价模式的制定。考核评价环节不仅是检验前期教学培训与学习活动的效果，同时，评价模式的选择也会影响到考核的正确性、全面性和科学性。本次培训平时的课堂学习采用多元评价模式，注重学习过程中学习态度、学习方法以及沟通协作能力的考核。最终的技能考核评定采用校企共评的方式，通过邀请企业参评，达到全方位多视角评价学员职业知识、技能与素养，选拔企业所需高素质人才的目的。

三、编写案例与效果

工作页的编写要基于企业真实工作过程，既要对工作过程进行还原，又要对其包含的知识、技能与素养等方面内容进行深加工，加强学习引导，融入学习方法。

1.以《电工基本技能训练》中的使用万用表测量电压工作页设计为例

使用万用表测量电压主要涉及万用表电压档位的选用，测量方法以及读数等知识与技能点。在企业中，万用表的使用是电气设备与线路检修需要掌握的一个重要技能。本次工作页开发以企业日常点检中，照明配电箱电压的测量为切入点，从明确任务、收集信息，勘查施工现场，制定实施方案，现场施工，交付验收、工作总结与评价、拓展以及知识链接八个方面设计学习活动，模拟企业工作流程[3]。

1.1 明确任务、收集信息。此环节主要包含任务内容、任务目标、任务要求完成时间以及与任务相关信息的收集与检索。任务描述采用任务书或者工作单的形式编制，并适当地拆解任务，设置引导问题，引导学生自主获取任务内容与目标。同时，将万用表的基本结构，电压测量的知识与方法等基础知识点设计成信息检索的方式，引导学生通过检索第七个知识链接的内容学习到相应知识。

1.2 勘查施工现场。现场的勘查有助于学生养成开展工作任务前先调查工作对象以及工作环境、实事求是的习惯。本部分主要设计学生去考察照明配电箱的基本情况，包括配电箱具体位置、安装高度以及测量点电压等级，同时，通过设计问题引导学生记录需要准备怎样的工具与材料。

1.3 制定实施方案。本部分的设计主要是模拟企业工作中，做什么、谁去做、什么时间去做、什么时间完成以及怎么做的问题。设计对应的工作计划表格，引导学生依据本次任务特点讨论与制定工作方案。主要培养学生的沟通技巧、分工协作以及思考与总结能力。

1.4 现场施工。学生根据之前编制的实施方案，开展工作。首先掌握万用表的基本使用方法，包括表笔连接、电池安装、档位的选择及读数。然后先对交流电压进行测量，练习读数，写出具体的测量的测量步骤。在测量项目的设计上，使用调压电源作为测量对象，通过调节不同电压，引导学生正确选用档位测量和读数。

1.5 交付验收。交付验收模拟企业工作的验收方式，采用自检、互检以及提交质检部检验的方式。设计出自检与互检表格，要求测量的学生先自己检验测量结果，然后小组内同学进行检验，最后提交给教师检验。通过三检活动，提高学生工作中的质量意识，自觉规范测量与记录方法。

1.6 工作总结与评价。工作总结与评价是工作页重要的环节，也是检验学生学习成效的环节。为了避免以考试成绩为最终结果的评价方式造成单一不全面的评价，工作页采用多元评价的方式，综合考查学生在整个学习活动中的学习态度、责任心、沟通协作以及开拓创新能力。设计了小组内组员间的评价，不同小组之间的评价以及教师评价，旨在通过不同角度对学习效果进行综合评价。另外，期评成绩的构成中，平时的学习过程的考核成绩占70%，卷面只占30%，鼓励学生参与到每个学习任务与过程中，培养良好的学习习惯与职业素养。

1.7 拓展。拓展模块主要考察学生的知识迁移能力，培养学生运用已有知识学习新知识或者解决实际问题的创新能力。此部分内容的设计，首先要承接现在的学习内容，另外，要引导学生运用现在学习内容或者方法去解决其他问题。比如在测量交流电压时，因为交流电无极性，表笔可以随意连接到测量点，如若现在需要测量的是直流电压，应该注意什么问题？请参考交流电压的测量方法写出直流电压的流量方法。

1.8 知识链接。此模块主要是汇编本次学习中需要运用的知识，是对工作页的补充。

2.学习效果

工作页的开发后，先后在2018--2020级电类“两后生”以及企业转岗职业培训中试用与完善。学员普遍反映能通过工作页开展学习，在最后的职业资格证考试中，使用工作页进行学习的班级通过率明显高于其他班级。

结语

通过加深产教融合，校企共建开发符合“两后生”等特殊群体的中短期培训的工作页，不仅帮助学员通过培训顺利毕业与企业签订就业协议，而且还有利于培训内容的规范化、培训过程的标准化。