教育信息2.0下创新初中化学教学模式的实践与研究

徐观福

【摘要】教育信息2.0背景之下，各个学科都需要融合新型信息技术和现代教学理念，大力推进教育的现代化进程。早在2019年，教育部就颁布了初中化学教学配备配置标准，并且在主题当中列出了有关数字化实验以及相应的活动建议。所以本次研究将围绕初中化学教学模式的实践来重新设计教学活动，旨在提升教学质量。

【关键词】教育信息2.0;初中化学;教学模式

0.引言

在教育教学领域当中，新兴信息技术对教学理念和教学内容等方面都会产生积极影响，改变传统的教学和学习方式。加快教育信息化进程，强化基础设施建设注重优势资源开发应用，是国家教育发展的必然趋势，也是学习型社会的现实需求。化学学科本身是一门逻辑性非常突出的学科，将信息手段引入教学阶段能够为研究型教学提供必要的条件。

1.初中化学教学模式的创新意义

1.1 促进教育信息化和现代化的深度推进

信息化手段作为现代化教学的主要支持方式，对其展开深入研究，有利于加快中学化学教学现代化进程。化学学科最大的特征在于能够借助信息手段，将很多关键的资源与内容进行整合，以信息化的形式记录化学教学当中的物理量变化与数量变化，拓展学生在信息获取方面的深度和广度。与此同时，数字化手段能够将学科当中所有的信息进行记录和处理，避免人为實验产生的误差或失误，以直观和实时的方式准确地突出知识的重难点。

1.2 促进学生的多层次能力发展

化学学科以实验为基础，需要在教学当中创设以实验为主的各类科学探究活动，一方面激发学生对学科本身的兴趣，另一方面让学生在观察实验当中学习掌握化学知识，提升探究能力。信息化手段的开展和应用，不仅可以提升学生的实践操作能力，同时还能人学生主动分析问题并解决问题，建构属于自己的知识体系从而培养学科素养。

1.3 促进教师的专业化发展

教师的专业发展需要与时俱进，跟随时代发展的步伐，在现有的教学环节当中进行改进和优化。信息化手段进入教育领域之后，教师要想将其应用于化学教学，，自身要具备良好的信息应用能力。例如数字化手段丰富了原有的化学研究方法，能够让教师利用各种资料和资源展开实验与理论教学，优化了自身对于学科知识的领悟，增强了探究意识和能力，并且将这部分内容潜移默化地对学生产生积极影响[1]。

2.初中化学教学模式的创新实践

2.1 关注课程引入

课程引入指的是在进行新知识讲解或教学活动开始初期，教师有意识和有目的地引导学生进入学习情境，是课堂教学的启迪环节。在讲授新课之前要关注学生的注意力和学习兴趣，激发学生的学习动机，从而营造良好的学习氛围。例如在学习到溶解的有关知识时，教师可以先进行提问，了解学生对于知识的掌握程度，在进行案例分析时，教师与生活当中常见的触电现象作为研究切入点，并让学生思考为什么用湿手去触碰插头容易触电。在学生回答完毕之后，教师进行后续提问，纯水是否会导电呢？此时就可以设计相关的化学实验，测量蒸馏水和一般自来水的电导率，分析物质在溶于水的过程当中会产生哪些变化。开展实验时教师能有效利用PPT或课程视频的方式将化学变化全部展现在学生面前，从实验现象当中引入后续阶段需要去掌握的内容。这样一来也能帮助学生更好地梳理知识点，完成新知识的导入。

2.2 知识学习阶段的巩固提高

在引导学生学习新知识的环节，通过实验或是信息化辅助手段能够给学生带来事实性的知识，检验他们学过的化学理论。仍然以前文提到的溶解实验为例，在进行实验之后教师可以讲解溶解的有关知识表明物质的溶解过程是一个相对复杂的变化过程，且物质的变化一般会伴随着能量的变化。教师可以再进行提问，物质在溶解时会吸热还是会放热？此时可以再次进行实验，取等量的氯化钠和氢氧化钠，利用温度传感器测量他们在等量水中溶解时，溶液温度产生的变化情况;并同时比较不同质量的同一物质在溶解时溶液温度的变化情况。学生在完成分组实验时候，教师再将这一部分的实验内容录制为微课视频，让学生在课后仍然可以对知识进行梳理，完成巩固和提高[2]。

2.3 知识总结与应用拓展

知识应用环节学生会利用他们所学得的理论知识去解决某些练习性问题或实际问题，将知识进行具体化，完成学以致用。后续的教学阶段，教师应加强学生问题解决能力和创造意识的培养，增加基于问题或基于项目的探究教学，在教师的帮助之下展开各类数字化实验，借助信息技术终端对实验数据进行采集和评估，锻炼学生定量分析的科学思维[3]。总而言之，初中阶段的化学学习是启蒙阶段，是学生刚刚接触化学且知识储备比较薄弱的时期。教师在进行教学设计时，要帮助学生树立数字化思维，将其与学科知识进行有效结合。

3.结语

教育信息2.0时代背景下全面推进教育现代化，开启智能时代教育是大势所趋。作为教育工作者，需要积极推进数字化教育手段在化学学科的深度落实，利用数字化研究成果提升教学有效率。

【参考文献】

[1]何谋海， 刘信飞， 廖小立. 信息化2.0背景下翻转课堂教学模式在生物化学 课程教学的探讨[J]. 科技创新导报， 2020， 17（16）：2.

[2]陈延民， 解庆范， 黄妙龄，等. 深化教学方法改革，构建混合式教学模式2.0——教学新模式在《无机化学》教学中的实践[J]. 中国教育信息化， 2018（14）：3.

[3]高春红.基于初中化学学科核心素养建构的后疫情时代教育教学的策略研究[J].华夏教师，2020，（21）.51～52.