网络化教学模式应用于高校教学的SWOT分析

王月华，鞠晓红，王 瑶，曹 亮

(吉林医药学院检验学院,吉林 吉林 132013)

随着互联网的飞速发展，教育教学信息化的不断深入，教学模式也在与时俱进。目前，各种网络化教学手段已成为高校教学领域中应用最为热门的教学改革模式之一。那么如何有效应用网络化教学手段？如何处理好传统教学模式与新兴教学模式之间的冲突与融合？网络化教学未来发展前景如何？这些都是值得我们教育工作者深度思考的问题。本文采用SWOT态势分析法，分别从优势(strength)、劣势(weakness)、机遇(opportunity)和挑战(threat)四方面对网络化教学模式应用于高校教学进行客观系统地分析，旨在从高校教育学角度认识网络化教学，以期对课程网络化教学的开展有所裨益。

1 网络化教学模式应用于高校教学的SWOT分析

1.1 优势分析

1.1.1适应时代发展趋势，契合学习需求

科技进步，网络信息化的发展已经渗透到社会生活的各个层面，高等教育信息化发展也成为一种必然趋势。恰是在这样的背景下网络化教学在高校教育中应运而生。网络化教学可以突破时间与空间限制，学习者利用碎片化时间，通过便携式电子设备进行自主学习，这样既拓展了教育教学的空间，又有效整合了碎片化时间，实现时间利用的效益最大化。另外，随时随地自主学习让学习者可以按照自己的学习节奏和学习能力来安排学习进度，从而更有利于个性化学习的开展，使学习效率更高，从而更加契合了当代大学生的学习需求。

1.1.2深化教学改革，培养学生自主学习能力

首先，网络化学习形式灵活，学习自我安排统筹性强。与传统的教学时间和地点相对固定且仍以灌输知识为主的教学模式相比，在时间和空间上都更注重培养学生自我约束和自主学习的能力。其次，在网络环境下，学习内容丰富且具有自主选择性。学生可根据自己的学习水平和知识的需要，发挥主观能动性去寻找和筛选相关的知识和资源进行学习。通过老师组织的讨论、翻转等各种活动自主地运用所学的知识进行交流、讨论，学生的自主学习能力达到一定提升，学习效率提高，从而推进应用型人才培养力度。

1.1.3互联网技术发展推动信息化教学改革

现代化信息技术的飞速发展和网络基础设施的不断完善，进一步推动了高校信息化教学的改革。自建网络化课程条件日臻成熟，许多高校都建设了完善的网络课程，甚至精品课程。信息化技术的发展也为分享优质的教学资源提供了便利。以网络技术为基础，结合院校优质教育资源，将最优秀的教师、最好的教学成果通过MOOC、微课、微视频等进行网络共享，从而实现资源利用的最大化。信息技术支持组织运行的各种教学系统的广泛应用，为高校开展网络化教学奠定了基础，成为网络化的重要优势因素之一。

1.2 劣势分析

1.2.1教学目标不够明确，教学方法认识不足

多年来传统的填鸭式教学模式早已根深蒂固地植入老师和学生的思想中，因而推行网络化教学并取得切实的效果，对于师生而言都面临巨大的挑战。目前存在教学中注重低阶的知识目标，而对能力和素质等高阶目标不明确或没有实现目标的有效教学方法。

1.2.2学习效果不易控制

网络化学习自主性强，学生随时随地即可登陆教学平台系统进行自主学习。但学习过程中是否能一直保持良好的学习状态，教师无法做到实时监控。因而会出现学习者登录平台后并不进行相关知识的学习而是刷课，甚至请人代学等。这些现象的存在都说明对网络化学习的监管仍然存在较多盲区。网络化学习效果不易控制，亟待完善。

1.3 机遇分析

1.3.1生活方式数字化

当今的学生是伴随着互联网成长的一代，互联网已经深入到他们生活和学习的各个方面，也深刻影响和改变着当代学生的思维和认知习惯。利用平台网络学习工具引导学生们更好地获取学习资源进行自主学习，也是学生们乐于接受的方式。可以说人工智能、大数据、虚拟现实等前沿技术渗透到了社会生活的各个方面，这也为教育改革提供了一个难得的历史契机。将信息技术与现代教育相结合，发展网络化教育顺应时代需求，是未来高校教学的发展方向，也是高校教育教学的不二选择。

1.3.2国家政策的支持

在网络技术飞速发展的时代背景下，国家出台了诸多相关政策扶持促进高等教育网络化发展。在2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出，要加强网络化教学平台体系的建设，创新网络教学模式，将网络化教学上升为国家战略。2017年在国家教育发展“十三五”规划中明确提出，要“构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系”，建立学习型社会，探索未来教育教学新模式。这一系列政策都强调发展网络化教学的重要性，从政策上为高校开展网络化教学提供了支持，同时也为其提供了重要的发展机遇。

1.4 挑战分析

1.4.1教师和学生的能力素养要求提高

开展网络化教学，教师要重新规划课程，突破以往的教学方式和认知定式，进行改革创新，创新性地开展以学生为主体，以产出为导向的教学模式。灵活运用网络化教学方法，改进教学内容，以及对教学课程的设计、制作和后期维护，这对于大多数教师而言是一个不小的挑战，需要付出更多的精力。所以，网络化教学模式对教师提出了更高的要求，同时对学生也提出了更高的学习能力和自律性的要求。学生要勤学多查多问才能有所收获，提高能力。而一些学习能力较弱或是自控能力差的学生，对于这种学习方式就可能会反感，认为增加了学习负担。

1.4.2评价方式影响教学效果

传统的评价方式采用的是终结性评价，即期末采用试卷考试进行打分来评价学生对知识的掌握情况。这种方式比较客观、简单、直接，教师进行成绩分析统计较易操作，教师相对负担轻。但是开展网络课程，应以学生为主体教师引导。所以我们在评价方式上应注重过程性，多元化的评价方式。要在学习过程中综合评价学生的能力、态度、自主学习以及参与度，这样才能给学生全面的评价。对于老师而言，这种评价方式会花费教师大量的时间和精力，而且还不一定收到满意的效果，所以这就阻碍了网络化教学和教学效果的提升。

2 关于高校网络化教学的思考

分析高校网络化教学的四个影响因素来看，优势和机遇因素为主导因素，劣势和挑战因素为次要因素，在实施过程中要扬长避短，取得实效才是硬道理。为了能有效实施网络化教学，笔者有以下两点思考，与大家共勉。

2.1 网络化教学与传统课堂教学要优势互补

网络教学形式新颖、内容丰富、不受时空限制，但因教学视频提前录制，同一课程针对所有开课班级，长期不更换，难以做到因材施教、因生施策。而在传统课堂中，教师可以主动地开展教学，并根据学生的学情，有重点、有策略地帮助学生进行内化，这样可以弥补网络化教学的不足。因此，开展网络化教学一定不是放任，而是在给学生自主学习空间的同时，老师一定要适时、适度地引导，保证网络化教学有效有序的进行。所以，应当正确认识网络教学与传统课堂教学之间的关系，坚持两条腿走路，使网络化教学与传统课堂教学相辅相成，优势互补。

2.2 加强管理，严格考核

针对网络化教学反馈不足、自主学习难于把控的特点，要加强学习过程的管理，严格课程考核制度。设计多元化的考核方式，在考核形式上激发学生的学习热情和兴趣，如小组展示评价、章节总结分享、小组抢答、讨论等形式。总之要加强对学习过程的监测、评估和反馈，提高过程性考核的比重，设计多元化考核评价体系，综合多种形式，对学生知识的掌握情况和理解运用能力进行综合考核，从而提高课程教学质量。

在互联网迅猛发展的时代背景下，基于网络化教学模式应用于高校教学的SWOT分析，开设网络化教学要抓住机遇，发扬优势，克服劣势，迎接挑战，从而实现高校课程的培养目标：掌握知识，培养能力，提高素质。同时要杜绝流于形式，扎扎实实地将网络化教学落到实处、取得实效。