在“探究”中觅收获

课堂教学中如何更好积极引导学生自主探究学习，使之成为美术课堂的个性化探究的魅力呢？

教学实践已近三十年的我，一直在这种理念的乐施下， 构建了适合于新课程背景下美术新授课的教学模式。即自主探究—在探究中找收获。

伴随着信息化社会的到来，未来社会急需具有探究精神与创造能力的新型人才。探究性学习是学生自行发现问题并掌握知识，从而进行独立创作的一种方法，它特别强调学生自己去发现和创造。它能丰富学生独立学习的体验，增进学生独立思考的能力， 能使学生保持对学习的兴趣，形成积极主动地学习态度，使学生在解决问题的过程中建立起既灵活又扎实的知识结构，培养学生的个性品质。

在美术教学中，设置自主探究的环节，能丰富学生女工的体验过程，激发探究欲望，加深记忆，愉悦身心。如在教学《我是汽车设计师》时，为了让孩子们了解汽车的发展史，为了更好的挖掘孩子们自主学习自主研究的能力，我事先给每一组打印的资料，4人为一小组，每一组分ABCD，以小组为单位，先让A 同学大声朗读文字资料，BCD同学仔细听，教师在根据内容提出相关问题，孩子们都能在自主探究、合作学习、交流讨论的学习方式中掌握知识并积极回答老师提出的问题，课堂教学真正发挥了教师的主导作用，在学、想、听、说、练中学生的主体作用得到充分体现。创设情景，激励褒奖，赏识每位学生，激发学生的学习兴趣，使每位学生在课堂上都有收获，都能够得到发展。

小學美术教学在人才培养上既有其自身的特殊性又与其他学科有着密切的联系，其目的是引导学生在学习美术基础知识、掌握基本技能和提高美术素养的同时，培养学生团结合作精神、创新精神和审美能力。

在美术教学中，应该重视培养学生的创新精神和个性化能力，教学中应用探究性学习的方法，通过创设学习情境让学生自主发现和探究，找到不同知识点之间的联系，采取创造性的方法解决学习中的问题。

再比如教学《卷纸动物》时，为了使原本单一的卷圆柱环节更富有趣味性和灵活性，教师采用“卷纸大闯关”的游戏法引入课题，让学生在一定的时间内卷圆柱的方法进行自主探究，即用同样一张长方形的纸，分别卷出最胖、最瘦、最长的三种圆柱来。然后让学生在实践中自主交流探究，在探究中学生发现，用长方形的长边卷出的援助组长，接口重叠的越多越瘦，长方形的短边卷出的圆柱最胖。接口重叠的越少越胖。于是，原本枯燥的卷圆柱环节，因为有了探究而生动丰富起来，学生的学习欲望和探究热情，也在这一刻得到激发与释放。而探究中的成功感更让他们的内心得到满足于愉悦。

在小学美术课堂中之所以挖掘学生自主探究得学习方法，目的主要是以学生学会学习、学会交流、学会反思、学会创造为目标，可以使小学美术课堂教学合理化、科学化，真正做到学生为主体，教师为主导，达到培养学生自主学习能力的目的。

新疆克拉玛依市第十二小学 杨松峰