二孩背景下的小学生不良心理及应对策略

徐晓枫

摘 要：二孩的放开，让一些家長再次体会到为人父母的快乐，让他们更加有信心地去抚育“二孩”。可大孩的地位受到了前所未有的挑战，这也让一些独享宠爱的“大孩”的心理出现了一些问题。探讨这些“大孩”的表现以及应对的策略会起到良好的教育和预防效果。

关键词：二孩;小学生;不良心理;策略

随着二孩政策的放开，许多家庭由传统的一家三口模式，转为一家四口（或多口）的温馨模式。二孩的到来，给无数家庭带来了欢声笑语，同时也带来了一些教育问题，特别是一些大龄父母在喜得“二孩”之后，爱的天平发生了倾斜，就有不少孩子出现了心理变化，极大地影响了他们的学习和身心健康。总结这些孩子的表现，主要有以下几种。

一、大孩的表现类型

（一）孤独型

一位三年级男生，两年前喜得一妹妹。从妈妈待产住院开始到妹妹两岁这段时间，他被推给奶奶照看。一日三餐、睡觉、接送上下学、照看写作业都是奶奶的事。妈妈则全心照顾妹妹，把对“大孩”的抚养亏欠一股脑地补偿给妹妹，忙着晒二娃，忙着玩手机。妈妈平时与他的交流最多的是：“作业写完了？要听老师的话。要听爷爷和奶奶的话。”除此之外，没有别的。爸爸在外打工，常年不在家。于是，这位男生成了一个孤独的孩子。爷爷奶奶生活上的溺爱和父母在学习以及心灵成长的缺位，令他倍感失落。所以他心灰意冷，精神萎靡，学习毫无动力，作业潦草、不完成等不良行为时常发生，成绩断崖式下滑。当老师把这些情况反映给家长时，家长才引起重视，而且回忆近段时间，的确发现孩子有些异常，在家经常说要离家出走，他不想当这个家的人了。

（二）游走型

一位四年级女生，从小学习成绩优秀，乖巧可爱，是全家人的掌上明珠。两年前，比她还漂亮还乖巧的妹妹的降临，夺去了本该属于她的宠爱。为了增加自己的存在感，赢得爸妈的关注，她对妹妹百依百顺，就是妹妹抓伤她，她也不敢有丝毫怨言。小小年纪，她学会了察言观色，讨好大人。表面上，她越来越懂事，实际上越来越自卑，脾气也变得愈加暴躁。背着家长对妹妹态度恶劣，有时借机惩罚妹妹。游走在大人和妹妹之间。家长则沉浸在“大孩”懂事的喜悦中，丝毫不知这样长期下去对孩子的危害。

（三）对抗型

一位五年级女生，从小深受爸妈喜爱的她，在弟弟出现后，家庭地位直线下降。重男轻女的爸爸尤为严重。父女俩经常因为弟弟吵架，每次爸爸总是偏袒弟弟，让她让着弟弟。时间一长，她感到十分愤怒和委屈，觉得弟弟夺走了她本该享受的一切，对弟弟十分不满，经常有意无意地推搡和打骂弟弟，以此来发泄自己的不满。妈妈发现她打弟弟，严厉批评她，并生气打了她。脾气暴躁的她更加失望，竟然打妈妈。后来，她与父母对抗，甚至自己伤害自己，玩手机成瘾，成绩下降，经常用不上学来威胁家长，身体也出现重大健康隐患。家长为此苦恼不已。

（四）妥协型

有的家长也明白“二孩”的到来不能减少对“大孩”的关爱，因此也想方设法地给予“大孩”应有的关注，但是由于种种原因，父母也无法达到两孩同等公平，因此这种缺失或者缺位就被一些“大孩”拿来要挟父母，从而满足自己生活上或者学习上的一些不合理的要求，家长自知理亏又不愿伤害孩子的心灵而采取妥协的办法，以求孩子能自觉主动健康地发展。这种暂时的和平是拿父母教育的缺位和孩子畸形的发展换来的。

由上可见，二胎的到来的确给小学生带来了不良的心理影响。如何消弭这种影响或者降低到最小化，从而实现全面发展的教育格局呢？不妨从以下几个方面入手。

二、应对策略

（一）一个原则：公平对待原则

在一个家庭中，无论有几个子女，家长要对所有孩子都一视同仁，而不是一味偏袒老小，溺爱老小。这一原则可以解决家庭中“大孩”绝大部分委屈。因为所有的孩子都希望被公平对待，这也是他们应有的权利。

（二）两种态度：持续关注和关爱

二胎出现后，“大孩”会有被剥夺关注和失去宠爱的焦虑。父母恰当的关注和爱的表达，可以充分缓解这种焦虑的产生。家长不光要在生活上照顾孩子，更要在精神上重视“大孩”，陪伴“大孩”。家长要善于用自己的肢体语言表达自己对孩子的关爱。比如是充满爱的拥抱，具有神奇的作用，它可以化解孩子身上的戾气，驱散孩子心中的不满和委屈。

（三）一个底线：绝不动手打孩子

家长在“大孩”与“二孩”产生矛盾冲突时，一定要冷静处理，语言行为不要过激，不要与孩子置气，尤其是不要动手打骂孩子，避免更加激化矛盾，伤害孩子的自尊心，割裂与孩子的感情，导致孩子身心受到严重伤害。其实，家长要明白一个现实：打骂暂时可以让你发泄怒火，但它却拉大了你与孩子的距离，把孩子推得更远。

（四）学会求助：必要时咨询心理医生

家长在孩子出现自残、抑郁、厌学、网络成瘾等自己解决不了的问题时，一定要放下面子，去求助专业的心理咨询医生，寻求正确的解决办法，避免孩子出现更为严重的后果。

总之，由二孩引起的小学生不良心理问题，虽然是家庭教育问题，但是也应该引起广大一线教师的重视。毕竟小学生的心灵脆弱，身心容易受到伤害。教师可以在日常教学中及时发现端倪，做好自己第一吹哨人的工作，为小学生的身心健康保驾护航。

作者简介：1993年参加工作，到2001年7月一直从事初中语文教学工作，从2001年9月至今从事小学语文教学并担任班主任工作。工作期间，不断学习理论知识，不断研究教材教法，积极撰写心得，把自己的一些体会进行整理，其间写的几篇论文多次获奖，也发表了几篇文章。我能够主动参与教研活动，2012年12月参与研究的课题“师生互动及有效教学”通过泰安市基础教育研究室鉴定结题，并获二等奖。2019年5月泰安市规划课题“基于家校合作的小学心理健康教育方式创新研究”鉴定结题。