挖掘灯笼的传统文化，促进学生自主发展

综合实践活动课程指导意见中指出：民俗是指老百姓创造、传承并世代共享的生活传统。传统民俗文化是北京城市风貌以及北京精神的重要组成部分。教师可以引导学生对北京的民俗民风进行深入细致的研究，共同品味民俗背后的文化内涵。

我校地处山区，当地老百姓民风淳朴，传承着许多优良的传统文化和习俗，这为我校创建特色综合实践活动课程，通过综合实践活动课程渗透传统文化，提供了得天独厚的社会环境资源。构筑“五色文化，发展五彩经济”是当地政府提出的区域经济、文化发展目标。我校以“夯实教育基础，丰厚办学内涵”为办学目标，六大核心素养为培养目标，结合区域五彩经济定位开展五色教育，探索山区学校传统文化教育特色，其中以灯笼为载体开展的综合实践活动课程。暨五色教育之红色。

我校来自农村的学生，从小生长在传统文化资源丰富的乡村，其中灯笼这项传统艺术在当地家喻户晓相沿成俗。灯笼产业也是当地主要的经济产业之一，其中怀柔区红庙村是享誉全国的灯笼村，祖国六十周年庆典活动的灯笼全部是由红庙灯笼厂承做的。红庙村利用本村历史传承下来的扎灯笼技术，从手工编制到出售形成了一条稳固的产业链，因此全村家家户户都是靠扎灯笼作为生活主要经济来源的。学生的父母每天从事的工作就是扎灯笼，因此家长是孩子们最直观最实际的扎灯笼老师。除此之外，扎灯笼所需的材料，家家户户都必备，在学校活动时，学生自备材料也很便捷。因此我校利用灯笼资源，构建了以灯笼为载体开展的综合实践活动课程。

一、参观灯笼制作过程与成品，全方位了解灯笼，感受灯笼文化

分别组织好各年级的学生到红庙灯笼制作厂开展参观实践活动。通过参观灯笼制作过程，听工人讲解灯笼的制作技术以及灯笼的文化和发展过程。学生们认识到自己家乡是国内著名的灯笼之乡。参观过程中，学生预先准备好观察记录单，通过听讲解、观看制作、现场咨询，不仅了解了灯笼的制作过程和技术，而且激发了学生了解家乡独特传统文化的热情和热爱情感。这个实践活动给学生提供了一个学习的机会和发展的空间，既欣赏到了传统灯笼的技艺，又能感受到家乡传承传统文化创造的经济价值，并能在这里学到许多书本上没有的知识，密切了学生与社会生活的联系，建立了新型的学习方式，更促进学生情感态度与价值观的形成。孩子们带着好奇而去，带着欣慰惊诧而回。同时也有了这样那样的问题。

二、发挥学生自主研发能力 打开探究实施模式

结合学校特色，把灯笼文化与实践体验相结合，实践操作与创作研发相结合。注重学生主动探究、自主学习、全员参与，每项活动都要结合传统文化，让学生在学习中了解灯笼的发展历程，了解灯笼背后的文化。给足学生充分认识的时间，给足学生动手动脑实践、构思创作的时间空间。在动手实践中提升学生的人文素养、科学素养及创新素养。获得体验中让学生得到情感上的升华，增强学生热爱家乡的情感。

注重教师素质提升，采取走出去、请进来的方式加强教师专业技能培训。课程组深入灯笼制作基地学习“灯笼技艺”的精髓，掌握灯笼制作技艺，并把这些灯笼的技艺与背后蕴含的文化与历史整理设计，转化成学生感兴趣的活动内容。

确定以灯笼为载体的综合实践活动课程的基本实施模式：

三、交流实践收获和问题，确定研究主题后分组

学生实践参观灯笼厂回校后，展开收获交流活动。同学们就自己的所见所闻所感积极的在班内发言交流。学生对灯笼的形态，功能，发展过程以及红庙灯笼的经济效益都有自己的见解。同时学生也纷纷提出自己感興趣的问题，比如不同造型的传统灯笼在摆放场合与功能上有什么不同？红庙灯笼的产业链只涉及国内一些省市，如何做广告将红庙灯笼发展到更多省市和国外去？灯笼的灯衣还可以用什么材质制作？传统灯笼怎样传承到现在的？当然年级不同，问题的难易度也是不同的，因此教师根据年级不同，对参观灯笼厂后汇总了学生的主要问题，和我校综合实践活动课程小组成员一起制定了后期的学生实践活动内容和形式，确定了四个主题（灯态、灯艺、灯趣、灯韵），教师依据学生实践活动安排表，按照各年级综合实践活动课时设置有选择性的开展活动。每个主题活动都按照：依据活动主题任务小组分工、开展研究设计、搜集整理相关信息资料、排练等活动，最后是专项主题活动的成果交流与展示，其中过程性评价在活动中进行。

四、活动实施成果明显 充分体现传统文化价值

以灯笼为载体的综合实践活动课程，提高了学科渗透传统文化效能，拓展民族传统文化在学科中的育人价值。使学生置身于愉悦的、活泼的、创造性的学习活动中，潜移默化地感受传统艺术美，获得传统文化知识、技能，陶冶美好的情操，实现人格完善，促进其素质的全面、和谐发展。在实践活动中，学生既鉴赏着传统灯笼工艺的美妙，感受了灯笼的独特魅力，唤起了学生对民间传统艺术的热爱;又通过动手实践掌握了灯笼基本技能，制作出新型创意灯笼。不仅锻炼了动手才能，而且展现了孩子们创造美的一面，让孩子玩灯品灯研灯创灯中感受传统文化活动的趣味所在;了解灯史渗透传统文化的传承力量。从而培养了学生自然产生的爱家乡情怀。从另一层面讲，通过活动的实践与展示，学生体验了成功和快乐，而主动投入学习活动，又改善了学习行为，提高了学习效能，从而促进了学生心理素质、思想品德和科学文化素质的提高。真正做到让美的内容陶冶学生情操、启迪心智;让美的形式吸引学生参与、激发求知欲望。真正实现让未成年从小践行社会主义核心价值观这一育人目标。在动手实践和合作学习中，孩子们开阔眼界，习得一技之长，同时提升品德品位修养，使他们尽情享受着童年的快乐与成长的喜悦。

以灯笼为载体的传统文化综合实践课程的实施，也为教师提供了展示才华的空间，促进了教师的专业化成长，改变了教师的教育教学理念。打造出了以灯笼为载体的传统文化课程，传承和弘扬传统艺术文化的学校特色。

北京市怀柔区九渡河学校 徐来燕