提高农村学生居家阅读效率的策略探究

摘 要：在现代化教育发展过程中，提高学生的阅读能力尤为重要，学生掌握阅读能力，可以更加准确的理解和掌握所学的知识，增强学生对所学知识的体验感，有助于提高学生的学习效率。在农村教学期间，提高农村学生阅读效率，尤其是提高居家阅读效率，使学生在阅读中进一步巩固语文知识，基于居家阅读学习，有助于拓展学生的学习视野，丰富学生的语文内涵。

关键词：农村;学生;居家;阅读效率

一、 引言

农村语文教学期间，教师应重视学生阅读能力的培养，将课堂作为阅读教学的切入点，培养学生形成正确的阅读意识，在教学中围绕教材开展一系列的阅读活动，在课堂上提出与阅读有关的问题，并为学生准备更多的课外读物，让学生回到家中进行阅读学习，要求学生深入阅读课外读物，在阅读中找出解决问题的方法，学生运用方法解決阅读问题，逐步提升学生的居家阅读效率，并且培养学生形成良好的居家阅读习惯。

二、 农村学生居家阅读存在的问题

（一）居家阅读内容较为单一

由于部分农村地区经济条件有限，学生只能在学校阅读教材内容，在家庭中很少有课外阅读书籍，致使学生居家阅读内容较为单一。此外部分农村地区学校建立课外阅读书籍阅览室，为学生提供课外阅读的条件，但是农村学校建立的课外阅读书籍阅览室，内部提供的书籍类型较少，多以连环画或者故事型书籍为主，在科技领域、百科知识领域等缺乏相应的书籍。学生借阅故事类或者连环画书籍在家中阅读，但是学生反复阅读后，会逐渐失去阅读兴趣，最终影响学生居家阅读效率。

（二）居家阅读缺乏有效的方式

农村学生居家阅读缺乏有效的方式，主要体现在以下几个方面：第一，学生未能制定科学合理的阅读计划，在阅读中缺乏明确的目标;第二，教师会为学生布置居家阅读任务，但是学生为完成阅读任务，会快速翻看阅读内容，未能进行深入的阅读，无法掌握阅读内涵，教师向提问与阅读内容有关的问题时，学生根本无法回答;第三，居家阅读内容呈现单一化特点，学生未能对居家阅读产生兴趣，并且在思想上产生抵触感，导致行动上未能真正进行阅读学习。

三、 引发农村学生居家阅读问题的原因

（一）农村文化教育落后

许多农村经济条件有限，尽管在教育领域投入相应的资金，但是在硬件以及软件等设施，与城市教育存在较大的差异。在硬件设施方面，农村学生的课桌、椅子以及教师环境等，均呈现出农村化特点。在软件设施方面，学校在阅读书籍投入较少。学校建立的图书阅览室，内部书籍与时代发展出现脱节，知识过时以及内容陈旧，无法为学生阅读学习提供更多的条件。此外学校未能创设良好的阅读环境，无法使学生形成自主的居家阅读意识，导致学生居家阅读效率不断降低。

（二）应试教育影响较大

农村家庭对于学生学习给予较多的期望，主要是希望学生通过学习可以离开农村。学生离开农村的有效途径与学习存在密不可分的关系，但是受到应试教育的影响，家长对学生的考试成绩会投入更多的关注，如果学生在家庭阅读书籍时，家长会认为学生在浪费时间，要求学生停止阅读，将更多的时间用于学习与考试有关的内容，最终使学生无法开展有效的居家阅读学习。

（三）教师教学水平参差不齐

农村教师教学水平参差不齐，主要体现在以下几个方面：第一，农村教师综合素质处于较低的状态，尤其是小学教师，多数小学教师学历较低，并且以民办教师为主;第二，民办教师主要通过培训的方式获得学历，并且民办教师均来自农村地区，在农村有限的条件下，民办教师自身缺乏有效的阅读学习，无法正确地指导学生开展居家阅读学习;第三，教师缺乏阅读教学意识，在教学中未能给予培养学生阅读能力足够的重视，学生无法投入更多的时间和精力进行居家阅读学习。

四、 提高农村学生居家阅读效率的策略

（一）激发学生阅读兴趣，明确课外阅读的重要意义

农村教师应积极转变传统的阅读教学理念，在语文教学中，采用多种方法，激发学生的阅读兴趣，使课堂教学气氛保持在热烈活跃的状态，然后教师向学生讲解阅读学习的知识，让学生投入更多的时间开展居家阅读学习，并且明确课外阅读的意义。

教师在教学中采用不同的方法，包括阅读评比活动、游戏表演活动以及创设阅读情境等，上述方法使学生激发阅读热情，将热情延续至居家阅读，有助于提高学生的居家阅读效率。在评比活动中，教师为学生设置不同的阅读目标，并为学生提供不同阅读类型，要求学生在居家阅读中，根据设置的目标开展阅读，然后在评比活动中，学生将自己的感悟分享给其他同学。教师应在评比活动中给予学生更多的鼓励和认可，增强学生的阅读信心，向评比活动表现优异的学生颁发奖励。在评比活动的基础上，教师还应组织学生开展多种阅读活动，让学生成为阅读活动的主体，使学生自主进行阅读学习。在游戏表演活动中，教师应充分发挥学生自我表现的特点，为学生设置表演性强的内容，如小品或者话剧等，让学生在表演中，进一步感受阅读内容，增强学生的阅读体验感。在创设的阅读情境中，与游戏表演活动相类似，但是在阅读情境中，学生需要接触到更多的阅读知识，由于阅读知识种类较多，学生在情境中阅读方式会发生较大的变化，以阅读时事热点为例，学生在阅读中找出时事热点的资料，在搜集资料过程中，学生会逐步形成阅读思维，并且以热点资料为切入点，学生在阅读中应积极表达自己的观点，让更多的学生参与到观点的讨论中，有助于逐步拓展学生的阅读思维。

学生将居家阅读的感悟以及观点，在课堂上与教师和其他同学进行分享，在分享中会形成合作学习阅读氛围，通过合作学习会提升学生的整体阅读水平，并且最大限度丰富学生的阅读内涵，学生掌握的阅读词汇以及阅读内容结构搭配形式等，均能应用在写作中，有助于提高学生的写作能力。

（二）制订课外阅读计划，推荐有益读物

教师应为学生制订课外阅读计划，让学生按照计划进行居家阅读。由于学生在阅读的初期阶段，会出现随意性情况，使阅读效率处于较低的水平。学生根据计划进行阅读，有助于规范学生的阅读行为，增强学生的阅读意识。教师在制订阅读计划时，应在计划中设置更多的有益读物，并且会在计划中明确阅读时间，让学生在规定的时间内进行居家阅读，保证学生的阅读计划可以按时完成。

教师在制订计划过程中，教师应与学生进行交流和沟通，在交流和沟通期间，教师可以了解学生的阅读需求，以便为学生提供满足阅读需求的书籍。在确定阅读书籍后，学生应按照时间要求进行居家阅读，并在阅读后记录笔记，笔记内容与阅读心得有关。如果学生在规定的时间内完成阅读计划，教师应向学生提供奖励，用于激励学生，增强学生主动居家阅读的积极性。

教师在为学生提供居家阅读书籍过程中，应保证提供的阅读书籍中，含有语文知识，包括《现代汉语常有字表》《同义词辨析》等，进一步巩固学生的语文知识。此外在提供的书籍中，应提供具有一定难度的书籍，让学生深入阅读带有难度的书籍，可以提高学生探究阅读知识的能力。一般情况下，在阅读计划中，教师会为学生设置三种类型的居家阅读书籍，在涉及语文知识的书籍以及带有阅读难度书籍的基础上，还会为学生布置科技类、社会类等书籍，有助于拓展学生的阅读视野。

（三）提示阅读方法，扩大阅读成果

教师在语文教学中，应向学生介绍多种阅读方法，在农村小学语文阅读教学中，介绍的阅读方法可以分为以下几种，一是铺垫性居家阅读方法，二是辅助性居家阅读方法，三是延伸性课外阅读方法。

在应用铺垫性阅读方法时，教师将教材阅读内容作为基础，基于教材阅读内容，教师向学生介绍与教材有关的课外阅读。在铺垫性阅读方法应用过程中，教材内容作為铺垫性的阅读内容，学生在掌握大致内容后，然后开始阅读课外内容。在铺垫阅读期间，学生会将情感与课外阅读内容产生关联，使学生在阅读中投入更多的情感，让学生在阅读中情感得到升华。

在应用辅助性阅读方法时，教师应选择与教材内容相近的阅读类型。以讲解记叙文为例，教师讲解教材中的记叙文，也应向学生提供与教材内容有关的记叙文阅读书籍，让学生在阅读学习中得到有效的延伸。

在应用延伸性阅读方法时，教师完成课堂上阅读教学工作后，应向学生提供延伸性阅读书籍，让学生将课堂学习延续至家中，学生居家进行阅读学习时，会有效巩固课堂所学的阅读内容。学生居家进行延伸性阅读，学生对阅读内容的理解程会不断加深，学生理解阅读内容，会降低阅读难度，有效提高学生的居家阅读效率。

（四）尊重学生独特的文本阅读体验

根据我国《义务教育语文课程标准》相关要求，农村阅读教学过程中，教师应引导学生产生阅读情感，在情感的指引下，深入探究阅读内容表达的内涵。学生在探究过程中，会产生不同的思维，并且深刻感受阅读内容包含的情感。教师应给予学生在居家阅读中产生的思维与情感足够的重视，并给予学生更多的鼓励与支持，使学生在阅读中有效促进个性化发展，在个性化发展状态下，学生在阅读中产生的思维形式更加丰富，在不同思维的表现过程中，课堂阅读教学与居家阅读学习产生有效的联系，使学生的阅读状态得以有效的延续。

（五）启发学生丰富的想象思维

在居家阅读学习过程中，教师应充分利用阅读内容设有的留白区域，让学生在留白区域记录自己的心得体会，并且在留白位置，让学生展开自己的想象，借助想象续写阅读内容。学生在续写阅读内容时，学生会将自己以前的阅读知识，挑选其中与阅读有关的内容，在续写时会使原有的阅读内容发生变化。教师在点评学生续写内容时，也是对学生在居家阅读的成果进行检验，教师应给予学生更多的肯定，即便学生的续写内容存在夸张等情况，教师应保持积极的心态，向学生表达出更多的鼓励，有助于增强学生的续写热情。学生在留白位置进行续写，其实与居家阅读存在相辅相成的关系，在续写中学生的居家阅读能力以及效率会不断提升。

五、 结语

综上所述，在提高农村学生居家阅读效率过程中，教师应在课堂上向学生讲解正确的阅读方法，然后设置阅读计划，要求学生按照计划开展居家阅读学习。学生在居家阅读过程中，应按照计划逐步开展阅读学习，不仅使学生形成居家阅读思维，养成良好的居家阅读习惯，还能丰富学生的阅读内涵，不断提高学生居家阅读效率。

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作者简介：

张小丽，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市泾川县城关镇五里铺小学。