以博大精深引领信息技术新课堂

楼浩鑫

[摘 要]信息技术课堂教学是一项艰巨又复杂的工程，自成体系又独具特色。很多年轻教师在设计、开展教学时无法把握规律，茫然无措。其实，信息技术课堂教学看似无章可循，实则循规蹈矩;看似一筹莫展，实则有计可施。结合多年实践教学经验和市级比赛、公开赛等案例，以“博”“大”“精”“深”四字为特点，进行理念和方法上阐释，以期起到抛砖引玉之效。

[关键词]信息技术;博大精深课堂;教学方法

[中图分类号] G43 [文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）09-0077-02

在以信息化引领教育现代化时代背景下，在新教育实验理念深入全国各校实地开展中，信息技术课堂教学可以大有作为。信息技术学科也起着承前启后，融合创新的作用。但笔者在实际教学中与年轻教师对话、沟通、交流时，发现他们普遍对信息技术课堂存在较大困惑，不知道怎么上，也不知道该问谁，更不知道怎么样上得好。为解决这一难题，笔者结合自己多年教学经验，提供一套行之有效的方法，给年轻教师一些提示和帮助，使信息技术课堂重新焕发生机。笔者以博大精深为特点，深入阐释课堂教學设计、上课要点与重点，帮助年轻教师少走弯路，正本清源。

一、博

博聚众智，明晰已知。三人行，必有我师。每位教师在设计一堂课前，在基于自己独立思考，经验判断的基础上，必须要汇聚众人的智慧，众人主要指来自全国各地同在任教的教师。汇聚了众人智慧的课堂，才能明晰已知，才能洞悉未知，少犯错，少走弯路，构筑学生理想课堂。博聚众人智慧方法也是简单的，现在信息技术非常发达，借助教育云、一师一优平台、省信息技术平台、微信公众号里开通微教研、百度文库、豆瓣网等等，可以快速方便了解其他教师的设计、意图和反思。只有博聚众人智慧的课，才是一堂理想的课。

博采众长，明确重点。取其精华，去其糟粕。在博览众人的同时，务必要取其所长，去除其短。每位教师在研究下堂课时，都有自己擅长的，也有不擅长或者处理不到位的地方，而且我们强调因材施教，不同地区、不同学段、不同学校、不同班级、不同学生，即使用完全相同教案，教学也是不一样的，这就要求我们一定要学会甄别，能够博采众长，能够明确自己教学实际重点，围绕重点，选择适合自己的教学需要。例如有的教师擅长开头引入，能够用精妙语言来吸引学生们的注意力;有的教师擅长技术，能够制作高端精致的课件，来唤醒学生认知;有的教师擅长行为艺术，在动作上引人入胜。

博合众意，明示难点。学生是一切教学活动的主体，是根本因素。众意指的是班级学生的兴趣、爱好、意图所在。一堂课好不好，就看学生是否爱听，是否符合学生实际需要，是否解决了这堂课的难点，是否破除了学生学习过程的痛点。明晰已知、明确重点，我们才能明示难点，进而有效破除难点，达成教学目标。

二、大

大气磅礴，立意为先。登泰山而小天下。登高才能望远，所以我们在研究任何一节课时，首先立意要高，站在高处能看见别人看不见风景，站在高处能洞晓课程内涵和本质，站在高处能把课上得与众不同。怎么样才能立意高？笔者认为要时刻阅读最新的前沿的信息，平时多积累，利用碎片化时间给自己充电，如果有大段时间可以利用的话，多写一些反思和总结，多从自己的教学实践中提炼出有价值的信息并且发扬光大，多阅读名师大咖的课堂解读。总之，要想立意高，日积月累是正确的道路，厚积薄发是有效的方法。

大道至简，以语动人。大道理（基本原理、方法和规律）是极其简单的，简单到一两句话就能说明白。同样，一堂课，教师的语言也应该是简单的，精炼的，而不是复杂的，啰唆的。语言能有效打动学生心理，激起学生兴趣，调动学生好奇心，鼓励学生自主探索，激励学生永不放弃，教育学生克服困难，抵达成功彼岸。据一项研究表明，学生最喜欢老师上课简洁明了，不喜欢老师啰里啰唆。一个概念，一条定律，一种方法，能用一句话讲明白，就不要把简单语言复杂化。语言考验教师功力，多加练习，强化练习是能帮助教师大幅度提高说话水平的。

大展宏图，分层梯度。课堂是教师的讲台，更是学生获取知识，收获友谊，成就未来的舞台。教师要时刻能够给学生提供展示自己的平台，每个学生水平参差不齐，能力、心态也不尽相同，所以我们在研究教学任务时，要分层，有梯度，而不是都全部相同，或者所有人都只完成某个难度的题目，给予相同的奖励。分层教学也是有相应完善理论支撑，在实际教学磨合中，取得了不错的效果，教师多推广和应用分层教学。

三、精

精彩纷呈，亮点凸出。画龙点睛，亮点就是画龙时的点睛之笔。所有的课，有亮点，就会让人过目不忘，仔细回想，久久回味。亮点可能出现在一节课升华处，可能出现在学生作品处，也可能出现在师生互动对话中，还可能出现在教师一个不经意的温馨细节处。亮点并不是可遇不可求，只要用心，只要有心，只要凝心聚力，总能收获亮点，让整堂课精彩纷呈，好评不断。

精神饱满，回声嘹亮。曾听一位名师这样点评一堂课：她最喜欢观察师生互动环节，这是一堂课最生动的地方。师生互动，精神状态越饱满，智慧对话越嘹亮。教师在研究时，要充分、完整地把对话环节精心设计，不重复、不遗漏、考虑周全、备份应急特殊情况等。虽然我们不能把课堂每种情况都考虑到，但我们可以尽我们一切努力缩小这种差距，不至于在师生互动中出现口误，不知所措，不能以饱满自信的状态回答学生。如果自己都没有全情投入，学生又怎么能报以百分的专注进入你构筑的理想课堂呢？

精准帮扶，共同进步。世上没有两片完全相同的叶子。同理，没有难教的孩子，只有不懂适合学生的教育方法的老师。如果每个学生都用相同的方法，相同评价标准去衡量，难免会出现各种问题，闪现不悦耳的声音。教育的最高本质就是人的教育，帮助每个孩子找到最适合自己走的路。精准帮扶，无疑是一条康庄大道。这也要求教师在课堂上特别留心观察那些相对落后的学生。例如，笔者在教学《图文并茂美文章》这节课时，有的学生在课前就已经通过各种渠道掌握了教学目标;有的学生听我讲了一遍就能上台来演示在word文档中插入图片，摆放图片位置，给文章加一个靓丽的边框;而有的学生还是不会操作，或者操作过程出错，没有完成老师布置的任务。针对不会做的学生，我进行调查分析发现原因，找出对策。最后，我将原因及对策总结为以下几个方面：（一）畏难心理，还没尝试就觉得自己不行。教师应鼓励其大胆尝试，不怕犯错。（二）轻敌心理，觉得太简单，没有听的必要，结果自己操作又不会。教师应动之以情，晓之以理，让其明白谦虚才能进步，骄傲只会使人落后。（三）遗忘原理，忘记老师讲的设置图片环绕方式这个步骤。教师应传授其方法，而不是责备他不认真听，边听边记，好记性不如烂笔头哦。（四）粗心大意，漏掉了最后一步加边框操作。教师要提醒学生读题要细心，做完一题就要比对任务要求。（五）态度不正，应付了事，觉得学信息没意思，没兴趣。教师要严肃批评，教育完后还要讲解学习信息技术的作用和意义，使他重新认识信息技术的重大价值。

四、深

深邃的点评，展现了课堂魅力。教师评价是促进学生成长，提高自身发展，提升教学质量的重要手段。信息技术这门课有别于其他课程，借助技术手段，可以实现多种评价方式，有效避免了唯分数论，唯成绩论的困局。学生作品在一节课中可以立竿见影展示在屏幕上，进行对比、分享，亦可以发送到网络上，在云平台等进行传播，意义重大。深邃的点评，展现了信息技术课堂无穷广阔的魅力。

深刻的总结，展现了信息魅力。善始善终，一堂好课有好的开头，精彩的过程，还要有完美的结尾。良好的课堂总结能达到“课虽终，趣犹存”的境界。最后几分钟，学生大脑最疲劳，很容易分散注意力，此时教师精心设计新颖有趣、耐人寻味的课堂，不仅能巩固所学、强化兴趣，而且能激发求知欲望，使学生进一步产生对信息技术的爱好，把整堂课推向高潮。

深远的意义，展现了教育魅力。党的十八大以来，我国教育信息化工作取得重大进展，坚持把信息技术与教育教学实践深度融合作为核心理念，高度重视信息技术对教育的革命性影响，不断深化教育信息化发展理念，以教育信息化支撑和引领教育现代化。因此，信息技术课程对于一个学生、一所学校、一个城市、一个国家都是具有深远的意义的，教育的魅力很大程度上需要并且正在得到信息技术的支持。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 何克抗.学习“教育信息化十年发展规划”—对“信息技术与教育深度融合”的解读[J].中国电化教育，2012（12）.

[2] 白盈盈，马德俊.教育信息化环境下新型学与教方式研究[J].中国教育信息化，2013（13）.

（责编 韦淑红）