医学影像技术专业学生创新能力培养模式研究

曲蕴慧 杨旭 白新国

摘 要：以西安医学院影像技术专业学生为切入点，分析医学院校学生创新创业能力培养的重要性及必要性;提出以“互联网+”创新创业大赛、大学生创新创业项目、挑战杯等为契机的医学院校学生创新能力培养方案。以赛促学，实践证明该培养模式能够激发学生创新热情，提高学生创新素质。

关键词：创新能力; 医学院校; 培养模式

中图分类号：G420               文献标识码：A    文章编号：1006-3315（2021）2-138-002

2018年12月29日，2018-2022年教育部高等学校医学类专业教学指导委员会联席会议暨临床医学类专业教育指导委员会首次工作会议召开，就积极推进新医科建设，培养未来杰出的医学科学家做出系统谋划，提出“新医科”的教学模式——通过探索全球工业革命4.0背景下的卓越医学人才教育新模式，实现医学从“生物医学科学为主要支撑的医学教育模式”，向以“医文、医工、医理、医X交叉学科支撑的医学教育新模式”的转变。在“卓越医生教育培养计划”和“基础学科拔尖学生培养试验计划”的基础上，紧密结合以人工智能为代表的新一轮科技革命和产业革命，全面整合精准医学、转化医学等方兴未艾的医学新领域，打造中国特色的“新医科”教育新体系，培养能够适应以人工智能为代表的新一代技术革命和以合成生物学为代表的生命科学变革，能够运用交叉学科知识解决未来医学领域前沿问题的高层次医学创新人才[1-3]。

“新医科”是新兴智能医学，将传统医学与机器人、人工智能、大数据等信息技术进行融合，是国家为应对新科技革命和产业变革提出的“四新”之一[4]。“新医科”的提出，使得医学教育也从传统医学向“新医科”进行转变。同时“新医科”对医学工作者创新能力也提出了新的要求：需要进一步加强对医学生创新能力的培养。

1.医学影像技术专业学生创新能力培养现状

西安医学院是陕西省人民政府举办的一所全日制普通本科院校，坚持“面向基层，服务地方，培养高素质应用型医药卫生人才”的办学定位。其中医学影像技术专业的培养目标为：培养适合我国西部地区医疗和社会发展需求的，具有基础医学、临床医学和现代医学影像技术的基本理论知识及能力，掌握各种现代医学影像设备（MRI、CT、DSA、DR、CR）的操作和应用及各种图像后处理技术，能够在各级医疗卫生单位、医学院校和影像仪器设备公司等从事影像技术相关工作的高级技术人才。

根据培养目标的要求，医学影像技术学生需要接触掌握各种先进的现代医学影像设备，需要知识技能的实时更新，所以对其创新能力较其他医学专业的学生就有个更进一步的要求。

目前，对于学生创新能力的培养主要集中在以下几个方面：

1.1全国医学影像技术专业大学生（本科）技能大赛。医学技术学院将以全国医学影像技术专业大学生技能大赛为契机，推动医学影像各专业教育教学改革创新，引导教师不断更新教学理念和方法，不断提升专业理论及实践教学水平。但此种比赛学生参与人数较少，每次大赛只有少数学生有机会参与其中，对大多数学生的能力培养起到的效果甚微;

1.2“互联网+”创新创业大赛。每年一次的“互联网+”创新创业大赛是国家、省市以及学校层面对学生创新能力培养的一个激励。每年比赛动员力度较大，参与人数多，大一至大四学生均可参加，覆盖面较广。但由于前期无资金的支持，没有系统的培训，学生往往将比赛流于形式，真正全程投入去思考，或者实际动手做的人数相对较少，效果欠佳。

1.3大学生创新创业训练计划项目（简称“大创”）。根据《教育部关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知》，教育部决定在“十二五”期间实施国家级大学生创新创业训练计划[5]。我校从2013年起首次组织本科生申报“大创”项目到目前已有8年。从开始大家的观望状态到今年（2020年）有25个项目获批国家级、88个项目获批省级，不论是数量还是质量，都有了明显上升。虽然如此，但整个从申报到完成的过程，指导教师起了主导作用。无论是项目的申报选题还是最终的完成，大多学生比较被动，只是按照指导老师的要求去完成，很少能够主动思考、创新。

除此之外，学院为提升学生的创新能力，会不定期地组织一系列的活动，如科技创新经验分享交流会、“变废为宝”创意大赛、科技论文赛等。

2.医学影像技术专业学生创新能力培养模式研究

从前面医学影像技术专业学生创新能力培养现状可以看到，从国家到学院各个层面都非常注重学生创新能力的培養，也为此采取了非常多的激励手段。但从效果上来讲，大多数同学对创新能力的认识还不够，缺乏科学研究精神。为此，本文以各类大赛为契机，提出医学影像技术专业学生创新培养模式，使得学生从入校开始了解创新培养的目标，培养创新意识，逐步参与、承担、完成各类创新创业大赛，调动其主动创新精神，最终走向工作岗位后能够开拓创新，独当一面。医学影像技术专业学生创新能力培养模式体系如图1所示。

2.1创新意识的培养。从大一新生开始培养创新意识，转变中学阶段唯分数至上，大量刷题的学习模式。在平时的课程教学，尤其是实践教学过程中，渗透创新理念使其学有所用。另一方面通过学术讲座，高年级同学的项目分享会等，让新生们意识到创新意识就在其周围，知道大学四年有哪些他们可以参加的项目以及竞赛。通过跟对学习，让大一新生参与到老生在研项目中去，通过老带新，使得学生从一入校开始就有相对明确的目标，知道自己除基础医学知识之外，还应该学习什么样的知识，培养什么样的能力。

2.2创新能力的锻炼。通过大一创新意识的培养，从大二开始，以老师的项目为研究方向，学生开始进行组队，根据其感兴趣的内容选择指导老师，参与到指导老师的科研课题中去，通过例会、周报、学期总结等各种活动锻炼其创新能力。同时，通过大二上半学期的集体讨论等活动，自行组建科研团队，分工合作，选择合适的研究内容，于大二下半学年申报“大创”项目。

2.3创新能力的提升。从大三到大四两年中，通过完成大创项目，根据大创项目的研究成果，参与挑战杯，“互联网+”等各类竞赛，进一步提升其创新精神。在研究过程中，团队内部以及各团队之间定期进行经验分享，相互督促，相互学习，相互促进。吸纳指导大一新生，形成阶梯性的创新团队。同时，由于西安医学影像技术专业从大三开始在医院进行学习和实践，所以可将其项目内容与临床实践相结合;在临床中根据其项目不足，进一步探求其新的创新点，立足临床，从实践中来，到实践中去，真正做到学有所用，为以后的工作打下良好的基础。

大学生尤其是医学院校大学生创新能力的培养是一个系统的、艰巨的但又必须要完成的任务，不是单一的措施可以一蹴而就的。本文所提模式以医学影像技术专业学生为试点，通过一系列措施的实施，使学生从入校开始就具有使命感，任务感。在扎实学习基础知识的前提下，依托“大创”项目解决其研究资金问题。通过“互联网+”、挑战杯等各项比赛，使其对前期的创新项目进行总结升华。这一系列的措施有利于学生科研兴趣及能力的培养，使其积极投身创新中，提高自身能力，培养能够在各级医疗卫生单位、医学院校和影像仪器设备公司等从事影像技术相关工作的创新技术人才。

本文受2020年度西安市社科规划基金课题（ZX18），陕西省教育科学“十三五”规划2018年度课题（SGH18H441），西安医学院配套基金项目（2018PT54）资助

参考文献：

[1]尹若兮.新医科背景下高等医科院校研究生教育内部质量保障体系的构建研究[J]中国医学教育技术，2020，34（05）：575-577

[2]程敬海，肖寒，徐小萍.新医科背景下医学影像技术专业建设的思考[J]中国中医药现代远程教育，2020，18（13）：174-176

[3]曾銳，李芳卉，金泓宇，陈蕾，万学红，张伟.新时代医学教育发展趋势的思考[J]中华医学教育探索杂志，2020（03）：249-250-251-252-253-254

[4]刘双萍，曲立文，王科斯，等.以科研训练为手段培养医学生创新能力的实践与探索[J]教育现代化杂志.2019.92（11）：28-30

[5]范芳，李长福，朱欣婷，等.依托“大创项目”培养医学生科研创新能力的实践[J]基础医学院教育，2019.21（12）