新冠疫情影响下高校体育教学改革的困境及出路

郭龙峰

摘 要：在新冠疫情影响下，传统的高校体育教学转线上授课，这给高校体育教师们的备课、授课、组织考核等带来了一系列的困难。但在克服网络教学过程中遇到种种困难的同时，也为高校的体育教学改革探索出了一条线上线下相结合的混合型教学新路子。

关键词：新冠疫情; 高校体育教学改革; 线上线下相结合的混合型教学模式

中图分类号：G807.4             文献标识码：A    文章编号：1006-3315（2021）2-136-002

一、疫情影响下高校体育教师备课的困境

在2002年颁布、并于2003年實施的《全国普通高等学校体育课教学指导纲要》中指出，高校公共体育课的教学目标是实现学生运动技能、身体健康、心理健康、运动参与和社会适应[1]。该文件是迄今为止规范高校公共体育课建设和制定课程教学大纲的最高指导性文件。从文件的相关指导中可以看出，高校体育课程要实现学生身体素质的提升;运动技能的掌握;发展有益的身心健康;掌握必要的锻炼、康复理论知识;提升自我的情感认知和能力的发展。在疫情影响下，高校体育教学的备课工作如何实现这一目标？对于整个高校体育教学队伍来说都是巨大的难题。

传统高校体育教学上，存在着教师备一次课，教案用几年甚至几十年的情况。但在疫情之下，线下教学转线上，迫使不少的高校体育教师做出革新，首先要面临的便是教案、授课计划等教学文件的调整，甚至是大范围地重整。无学生在场的线上体育教学，如何有序开展并实现教学目标？成为让高校体育教师备课时头疼的事情。

二、疫情影响下高校体育线上授课的困境

1.无法开展集体性实践教学活动

网课过程中，体育理论教学部分，教师通过PPT、播放短视频等方式进行讲授，基本上可以达到教学目的，但实践性教学部分，特别是需要通过学生团队协作来完成的课程，例如：篮球、足球、网球等，在传统的教学上，教师可组织学生通过两队对抗比赛的方式，进一步达到教学的良好效果。但在网课的环境下，在学生无法实际参与的情况下，如何进行开展，如何使学生掌握基本的运动技巧的同时，并培养学生的集体意识、团队精神，对于每个体育教师来说都是不易的事情。

2.无法实现有效地课堂监管

在互联网如此发达的当下，学生日常翘课在宿舍玩手机、玩电脑，上课看手机不听讲，本就是当下普遍存在的高校学生管理的难题。在家上网课，更是给了自律性不够的学生们更加便利的条件去利用上课时间却在互联网上进行娱乐性活动。学生一边放着老师的直播课堂，一边私下打游戏、看综艺节目，这是不少教师反映的网课中出现的现象。传统的高校体育课，教师教些动作，便让学生自由活动，而高校的网课体育教学，这种更加松散的“放羊式”的教学模式，如何实现有效的课堂监管？学生有没有跟着教师一起动起来？学生动作有无规范到位？有没达到提升身体素质地教学目的？这一系列的问题，也使得体育教学的网络课堂监管难度提升。

三、疫情影响下高校体育线上组织考核的困境

针对高校体育教学如何进行线上考核，也存在着不少的问题。传统的线下教学，在考核的过程中，不管是理论教学还是实践教学，体育教师可以很好地了解到每个学生的实际掌握情况。但线上考核的开展，通过跟单个学生视频方式，一个学生挨一个学生地进行考核，一节课的时间，通常情况下是考核不完的，比较费时;另外，学生要在电脑旁排队候考，若出现断网、电脑故障等现象，考试还要被迫中止;而高校的体育课，一个体育老师通常有几百个学生，此种考核方式，对于体育老师来讲，也是一个巨大的工作量。而通过试题、课程报告的方式进行考核，又不能很好地了解到学生真正的课程掌握情况，并不能很好地达到考核目的。

二、新冠疫情影响下高校体育教学改革的出路

新冠疫情的影响，从很大程度上，加速了高校体育教学改革的步伐。传统体育教学模式过于枯燥乏味，通过互联网搭建起了虚拟的教学平台，虽当下改革过程中，遇到一定的困难，但从长远的高校体育教学发展上来看，将会是高校体育教学革新的重大突破。

1.疫情严重期间，高校全面线上体育教学改革的出路

当下，国内疫情虽已得到了有效的控制，但尚未根除，疫情会不会再次突然的大暴发，存在着诸多不确定的因素，会不会再次实施全国性的线上教学也是个未知。因而，针对在疫情严重期间，解决全面地线上体育教学开展过程中遇到的各种困境，以有备无患，就显得十分必要。

1.1高校体育网络课程备课的出路。针对高校体育网络课程的备课，围绕体育教学的目标，首先，建立教师备课小组群，通过集体备课的方式，互相交流课程设计的思路、授课方式，针对网课过程中可能遇到的各种情况，提前做好解决方案。其次，与其他行政部门相互配合，尤其是计算机信息管理部门，以便更好地利用其提供的计算机软件、硬件以及技术支撑，使得体育网课教学能够高效便捷地有序开展。再次，学校体育部门可牵头，组织统一线上体育教学培训，聘请专家，给教师们的线上备课授课做出全方位的指导。再次，通过线上听课的方式，学习其他体育教师的线上教学法，从而丰富自身教学的备课内容，并将其变通应用到自身的教学中去。最后，组织学生进行线上的教学评价，在每次体育课程结束后，通过学生的课堂反馈，进一步整改自身的线上教学方式，从而使学生能更好地吸收课堂知识。

1.2高校体育网络课程授课的出路。疫情影响下，学生家中上网课，本就是为了防止大规模的学生群聚出现，从而达到防控的目的，而不少的体育运动正是通过团体协作才能完成，尤其是篮球、足球、排球等球类性运动，这无疑给教学带来了很大的难度。不少教师通过讲解规则，让学生观看相关赛事的方法，让学生进一步地深入了解球赛，但很难让学生身临其境得到锻炼。体育教学过程中，若能引入VR技术，模拟球场赛事，让学生参加其中，自是为好，但从当下的技术及教学成本考虑都是无法实现的。因此，针对该问题仍需高校体育教学工作者们进一步去地探索解决。

针对网上体育课堂的监管，一方面，教师可通过课前签到，课中随机提问的方式，确保学生在线课堂的参与度。另一方面，通过短视频、PPT、录播直播相结合的多模式教学，丰富网上体育课程的内容，提升网络体育教学的趣味性，吸引学生积极主动地参加课堂。此外，亦可利用互联网、手机软件等，了解学生的运动情况，例如疫情缓解时期，有体育教师给学生分组，10人一组建微信群，每日群中学生需上传手机记录的跑步步数，学生之间互相监督，从而达到锻炼的目的。亦有健美操老师抽查学生，让学生在家中拍摄跳操小视频，并上传给教师，从而达到了解学生课堂掌握情况的目的。这些方法，都值得借鉴和学习。另外，笔者认为应相应地调整学生的成绩构成比例，加大平时成绩在综合成绩中的比重，将平时上课过程中学生的出勤情況、课堂表现、课后作业完成情况等，作为评定学生最终成绩的最重要组成部分，相应地缩小期末考试在综合成绩中的比重。从而引起学生对平时体育网课课堂的重视，防止“平时不学习，考前冲一把，照样不挂科”现象的出现，从而进一步地督促学生更好地参与平时的体育网络课堂学习。

2.高校体育网上考核的出路

针对高校体育课的线上考核，可采用多样化考核方式。平时考核、期末考核相结合，注重平时考核，加大平时考核成绩在综合成绩中的比重。针对期末考核，理论部分，可通过试题、报告等形式进行考核，教师可通过建立题库随机抽题、多设置主观开放性试题等方式，防止学生在考核过程中的抄袭作弊行为，从而更好地达到检测的目的。对于实践部分，教师可下发考试内容要求给学生，学生按要求完成规定动作，并在规定时间内上传短视频给教师的方式来完成考核。或将学生分成若干小组，小规模的五六人在线视频，同时考核。但这些比较适合于健美操、瑜伽、体育舞蹈等无需运动器材辅助的课程考核，而针对篮球、足球、网球等这些课程，大部分学生家中因没有器材，导致平时的上课及期末的考核都无法很好地实现，让每个学生买个篮子、足球等放在家中以备上课用，又不现实，至于该问题的解决，需要我们每个高校体育工作者做出进一步地探索。

三、后疫情期间高校体育教学混合式教学法的倡导

尽管在全国人民的共同努力下，新冠疫情已得到了有效地控制，但防御工作仍不能松懈，在疫情防控常态化的当下，也通过对半年网络课程的教学探索与总结，笔者认为，针对当下的高校体育教学，不管是传统的全面线下教学，还是疫情严重时期的全面线上教学，都各有利弊。因而，综合线上线下教学的优点，去其糟粕，采取一种线上线下相结合的混合型教学模式最为适宜。

1.传统的线下体育教学缺乏趣味性，而线上教学可以弥补不足

传统的线下体育课堂，教师往往忽视体育理论部分的教学，且课堂内容多为带学生学做几个动作，一节课下来过于枯燥乏味。而线上课堂，可以弥补其不足，教师可通过线上的PPT讲解、播放短视频、赛事、励志运动员事迹等方式，在丰富课堂形式的同时，增强学生对相关体育理论、体育精神的理解。而当下刷抖音、拍小视频，几乎受到每个年轻人的喜爱，充分地利用互联网、手机软件等功能技术，通过学生拍几分钟的运动小视频提交线上作业给老师方式，亦可进一步地提高学生对体育课的参与度、积极性。

2.线上体育教学有其局限性，线下实践性教学具有不可替代性

体育本身是实践性极强的学科，线上教学可弥补其不足，但无法完全取代线下教学。在线下实践性教学过程中，教师教授运动技能时，可兼顾到每个学生，确保没有学生偷懒，并能够及时地发现并纠正学生的不规范动作。实践中，教师组织学生进行球赛、拔河比赛等趣味体育活动，使学生身体得到锻炼的同时，更是培养了学生团体协作、拼搏向上的体育精神。而每年的体育测试，女子八百米、男子一千米、仰卧起坐、肺活量等也只能在实践教学的课堂中来完成。线下的期末考试，也充分地利用到了学校提供的场地、器材，相比于网上考核，更加地方便快捷，也更能达到检测的效果。

3.线上线下教学相结合，才能更好地实现体育教学目的

线上教学和线下教学，各有利弊，在综合各方优势的情况下，混合型的体育教学模式才更能适应当下及未来高校体育教学发展的需要。而混合型的教学模式，实际上是对每位高校体育教师的考验，也是对每位高校体育教师提出了更高地要求。教师需在备课上多花心思、下功夫，还需熟悉相关计算机操作、软件的使用等。而操作模式，可采用前半段课程线上授课，后半段课程线下授课的模式或者线上线下交替穿插授课的模式，教师可根据具体授课情况来把握。体育考核部分，亦可采用线上理论考核与线下实践考核相结合的模式来进行。线上线下相结合的混合型体育教学模式，在提升体育理论教学地位同时，丰富了体育课堂形式，同时也会改变着传统大众眼中“体育课不是课”、“体育课只是老师带学生玩玩”等刻板印象，使得高校的体育课成为一门理论与实践相结合的趣味性基础课程，从而也更加有益于推动大学生身心健康同步发展这一体育教学目的的实现。

在新冠肺炎疫情的影响下，全面的线上体育教学工作推进过程中，遇到了种种困难，有的问题现已得到了妥善解决，也仍有些问题有待一步地去探究，但在整个网课探索的过程中，寻求到的线上线下相结合的混合型教学模式，相信对未来整个高校的体育教学革新将会具有里程碑的意义。

参考文献：

[1]刁学慧，魏汝领.高校体育类“线上线下”混合式金课构建路径探究[J]浙江海洋大学学报（人文科学版），2020（3）：80-85

[2]孙朝勇.“互联网+”背景下高校体育教学混合学习模式探究[J]体育前沿，2019（13）：6-7

[3]吴明晖，陈观林.基础教学组织在突发疫情下的线上教学准备、执行何思考[J]计算机时代，2020（9）：95-102

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[5]马凯，贾亦帅.线上线下互动教学模式在篮球教学中的应用研究[J]运动训练学，2020（10）：28-30

[6]雷舒雅.新冠疫情背景下高校在线直播教学的问题与对策分析[J]品牌战略与电子商务，2020（17）：32-33