践行“六大解放”思想 开展区域游戏活动

王晓丽

摘 要：陶行知先生提出“六大解放”思想，在区域游戏活动中，要认真践行“六大解放”思想，创设一个尊重和支持的环境，给他们自由探索的时间和空间，提高探索的欲望，从而增加区域游戏的趣味性和有效性。

关键词：“六大解放”思想; 区域游戏活动

中图分类号：G614             文献标识码：A     文章编号：1006-3315（2021）2-080-002

陶行知先生在20世纪40年代时候就提出“六大解放”思想，即：一是解放头脑，就是要鼓励幼儿敢想、善想、多想，使他们能想;二是解放双手，就是要鼓励幼儿愿意动手、勤动手，使他们能干;三是解放眼睛，就是鼓励幼儿有一双善于发现的眼睛，使他们能看;四是解放嘴巴，就是鼓励幼儿想说、敢说、喜欢说。使他们能谈;五是解放空间，就是要最大范围的让孩子们自由游戏，使他们能到大自然、大社会中去扩大认识的眼界;六是解放时间，就是要有充足的时间让孩子们去游戏、去发现、去创造。了解“六大解放”思想的精髓，认真践行“六大解放”思想，进行有效的区域游戏活动。建立平等、尊重、和谐的师幼关系，共同创造一个宽松温馨的活动环境，给他们充足的自由探索的时间和空间，增强探索的欲望。

一、解放幼儿的头脑，引导幼儿在区域游戏中自主创造

陶行知先生说：“培养幼儿成为一个爱思考、会思考和努力创造的人。”

一天饭后带孩子散步时，无意中发现地上一堆一堆的泥土，那些泥土很特别，都是一小粒一小粒的，小朋友们都很好奇，一下子都跑过去了。我没有阻止他们的行为，而是陪他们一起蹲下来观察。当他们将一粒一粒的小泥土挪到旁边后，发现中间有个小洞。于是孩子们提出了疑问：“这一粒粒的泥土是什么？为什么中间会有个小洞？”他们一言我一语地讨论着，我及时抓住孩子们的好奇心，陪他们一起寻找答案。通过查阅各种资料，孩子们知道这些小土粒是小蚂蚁搬出来的。教师抓住偶发事件，让孩子们自己发现问题，通过观察、探索和交流来解决问题，这不仅满足了幼儿的好奇心、求知欲，而且激发了幼儿不断探索、不断发现的兴趣。

二、解放幼儿的双手，鼓励幼儿在区域游戏中动手操作

陶行知先生说：“做是学的中心，也是教的中心。”在艺术活动中，我注重幼儿动手操作，师幼共同收集丰富多样的材料，利用各种工具，幼儿大胆创作，完成作品。

幼儿手指画是幼儿早期艺术教育的重要活动之一，受到孩子和家长的共同青睐。它利用幼儿的小手（包括指尖、手指、手掌、手背、手侧）蘸上各种颜色的颜料，在各种材料上进行指印、掌印等形式的艺术活动。创作《美丽的春天》时，小班幼儿联想绿色草地和漂亮的花朵，中班的幼儿联想到森林、小兔、袋鼠等等，大班幼儿想到许多小动物在草地上召开一年一度的运动会，老虎和狮子在比赛摔跤、猴子和袋鼠在比赛爬树，乌龟和兔子在赛跑。

如在小班美术活动《栅栏》中，主要是锻炼幼儿画直线的能力。为了增加本次活动的趣味性，提高孩子们的参与热情。我和孩子们共同创设情境，两位老师分别扮演大灰狼和兔妈妈。兔妈妈带领小兔子造栅栏，为了不让大灰狼进来，必须将栅栏造得又高又直。幼儿通过直接参与、亲自操作，现场感受，充分发挥想象，添枝加叶，使真正活动成为孩子自己的游戏。

三、解放幼儿的眼睛，培养幼儿在区域活动中的观察能力

陶行知先生指出“解放眼睛，就要让幼儿会看，会观察。”要培养幼儿对周围的事物、现象感兴趣，需要运用身体中各种感官，动手动脑，积极探究问题。通过有趣的智力游戏促进幼儿观察力的发展。

老师和大班小朋友们一起玩“神探乔治”的观察游戏。老师准备10种游戏材料：糖果、笔、彩泥等等。老师将这10种材料放在桌子上，让小朋友们仔细看看桌子上有哪些东西，努力记在心里。小朋友们看1分钟后，老师让大家蒙住眼睛。这时，老师把桌子上的东西偷偷拿掉一样物品藏起来，然后说：“睁开眼睛吧。”于是，小朋友们放下双手，睁开眼睛，认真仔细地观看，回忆桌子上少掉了哪样物品。猜对的人，老师将这样东西作为奖品送给他。游戏结束，得到奖品最多的宝宝就是本班观察能力最棒的人。

四、解放孩子的嘴巴，激发幼儿提问的欲望

在区域活动中，教师要释放幼儿天性，让幼儿敢说、想说、喜欢说。我们开展各种角色游戏，如中班的“爱心医院”“海鲜面馆”，大班的“农贸市场”“烧烤一条街”，小班的“娃娃家”等，孩子们在游戏中学会了与人交往，懂得了发生矛盾自己解决，培养了规则意识。

在活動中，用问题激发幼儿提问，激发孩子们相互交流讨论，使主题不断深入。如科学活动“蜗牛”。连着几天我们出去找蜗牛，大树下、草地上找到的寥寥几个。一天夜里下了很大的雨，第二天早晨我们又出去晨间活动，孩子们发现好几只蜗牛在小草旁边玩耍，有的在泥土上面爬来爬去，他们惊讶得说：“这是蜗牛吗？怎么这么多呀？”我反问：“咦，你们看看哪里蜗牛最多？为什么？”又如雨后操场上一条条蚯蚓自然成了孩子们关注的焦点，一个个围着它们唧唧喳喳说个不停，我抓住机遇忙说：“小朋友，看到蚯蚓，你有问题要问吗？”一石激起千层浪，一个个问题跃然而起，“蚯蚓没有眼睛怎么走路？”“蚯蚓有嘴巴吗？”“没有嘴巴怎么吃东西？”“蚯蚓吃什么？”而这些问题正是蜗牛、蚯蚓的生活规律及特性的体现。

五、解放幼儿的空间，在温馨的环境中开展区域活动

安全舒适环境不仅给人以空间的舒适感，更可以让幼儿毫无拘束地表现自己的内心情感。开放的班级布局有利于幼儿在区域中自由地进行各种探究活动。整洁又美观的环境布置可以培养孩子们的秩序感，更有利于发展幼儿初期的审美能力。从游戏环境的布置，到游戏区角的划分，到游戏材料的选择和摆放，到区角隔断的高度，都应该从幼儿的角度考虑，要做到合理布局、温馨可人、安全美观。

幼儿在自由、轻松的空间环境里很容易产生浓厚的兴趣，充分调动自主性。在了解幼儿已有经验的基础上，为幼儿提供自由轻松的游戏环境及均等的游戏机会，让幼儿按自己的意愿自由选择游戏，以自己喜欢的方式展开游戏，在与材料、伙伴们的互动交流中，共同分享游戏带来的快乐，丰富彼此的游戏经验，促进幼儿主动性、独立性、创造性的发展，让幼儿在自主游戏中学习，在自主游戏中学到更多的生活经验。

六、解放幼儿的时间，给予幼儿充分的区域活动时间

《指南》中指出，幼儿一日活动都以游戏为基本活动。游戏是幼儿最重要的活动，也是幼儿园的基本活动之一。幼儿园游戏有很多形式，除了常见的户外游戏，室内的区角游戏、角色游戏、手指游戏、语言游戏、音乐游戏等等都属于游戏范畴。

如果把游戏比作建造一幢漂亮的房子，那么，它应该是根据幼儿自己的喜好，在老师提供的有效支架下设计而成。用聪明的大脑想出来，用能干的双手一砖一瓦堆砌起来的。后期他们还可以根据自己需要，不断调整，不断丰满，使它成为自己最喜欢的房子！作为老师，我们要把自己从包办代替中解放出来，让幼儿成为游戏真正的主人，解放他们的手眼和大脑，解放他们的时间和空间，让他们在自己的游戏中快乐成长！

参考文献：

[1]方明编.陶行知教育名篇，教育科学出版社

[2]陶行知.陶行知文集，江苏人民出版社，1981年版

[3]3-6岁儿童发展指南，首都师范大学出版社