合理设计作业 培养学生数学素养

王雪姣

摘 要：小学数学课上和课后的作业实际上是对数学课堂的延伸，是对教育内容的提升，是对学科知识的应用。合理设计数学课堂作业，应符合学生年龄发展的特点，遵循学生的个性特点，拓展学生数学的视野，提高孩子们的应用能力，培养学生数学素养。本文从三个方面：1.作业设计需要多样化;2.作业设计需要生活化;3.作业设计需要开放性，阐述如何合理设计作业。

关键词：合理设计; 设计作业; 数学素养

中图分类号：G623.5           文献标识码：A      文章编号：1006-3315（2021）2-060-002

小学数学作业的安排是对教育内容的提升、是对学科知识的应用。在教学中，我们经常会遇到做过或者讲过好多遍的题目，学生依旧出错。对于学生的这种错误，我们需要不断改进课堂教学设计。合理设计数学作业，避免某类错误的重复出现，设计时应符合学生年龄发展的特点，遵循学生的个性特点，帮助孩子们更好地巩固知识和技能，培养孩子们的数学素养。

一、作业设计需要多样化

在很多人看来，数学作业就是需要用笔写的练习，但低年级的孩子识字量有限不太适合书面作业。这时我们要根据孩子们的年龄特点，布置合适的作业形式。其中，口头作业，比较适合低年级的孩子，尤其是一年级学生。由于孩子年龄小，识字少，书面书写作业困难，因此，我在教一年级在孩子在时候，通常采用口头作业。如：在教学认识1120各数，回家作业我会布置学生练习数数，作业要求：

一个一个数从小到大：0、1、2、3、20;

一个一个数从大到小：20、19、18、0;

两个两个数从小到大：0、2、4、20;

两个两个数从大到小：20、18、16、0;

两个两个数从小到大：1、3、5、19;

两个两个数从大到小：19、17、15、1;

五个五个数从小到大：：0、5、10、15、20;

五个五个数从大到小：20、15、10、5、0。

为低年级学生量身定制口头作业，有利于孩子在口头表达能力及思维能力得到训练。对于低年级，通常是不安排书面作业的，主要为了减轻学生的负担，但是，不安排书面作业并不是说孩子每天回家就不用做作业了。对于低年级的孩子来说口头交流也是很重要的。

比如，在教学5以内的加法一课时，课上老师一般会出示例题图，让孩子说一说图意，有的孩子需要表达比较困难，主要表现在表述不清，不完整表述等，数学题不光要会做，还一定要知道为什么这样做，如果孩子连图都表述不清楚，那么，肯定不知道为什么要这样做。因此，我在教学这一课结束后，要求学生回家巩固，主要作业安排就是回家复述图意，这样才能更好地学习数学。首次学习看图表述图纸，有百分之七十的孩子能完整表述就已经很多了，因此，在练习中，我也会设计看图的题目，引导学生会看图，会表述，会正确解答。优化作业设计，及时作业评价。那么，这里的回家作业图安排，并不是随意地挑选几张，一定要针对本节课内容去挑选。

二、作业设计需要生活化

数学来源于生活，同时也能应用于生活。在数学作业设计的时候，应该注重让数学和生活紧密的结合，同时，让抽象的数学具体化，帮助孩子们理解数学知识，提高孩子们的数学素养。在小学数学教学中，能够正确合理地解决问题是有一定的困难的，当然对于我们低年级的孩子来说更是困难，主要体现在线段图的理解、年龄问题、倍数问题等题型。但是，能够正确地解决实际问题也正是我们数学学习的应用价值。因此，鉴于孩子的特点我们要安排生活化的例题，让孩子能很好运用知识，让数学知识为生活服务。

如红花有5朵，蓝花有15朵，蓝花比红花多多少朵这个题目是求两个数相差多少实际问题。在教学时，我利用直观图形，帮助孩子理解题意，分析题意，正确解答。让生活和数学紧密地联系起来，这样也能更好的体现数学来源于生活，应用于生活。

再比如苏教版二年级数学在教学《认识人民币》一课中，教材用超市购物引入本节课，来源于生活场景，那么，课后，我们可以安排学生实践性的作业，用合适金额的钱去购物。在购物过程，学生能认识了部分人民币，也能感受了不同面值人民币的大小，同时也为后期学习有关购物的实际问题中，付出的钱，找回的钱及应付的钱三者之间的关系作铺垫。这样可以让学生不再死记硬背元、角、分之间的单位进率，不再死记硬背应付，付出，找回之间的数量关系，也可以让孩子掌握生活中统筹安排的技巧。

另外，对于中年级的孩子，数学逻辑思维能力训练也是很重要的。课上我们需要孩子能对事物进行观察、分析以及推理等等，需要孩子们敢于猜想，由于孩子处于小学阶段，因此，我们不能去让孩子证明自己的猜想，但是我们可以让孩子从多角度、多层次地去验证自己的猜想。

如400米跑步比賽，王红比李军快0.2秒，李明的成绩是1分07秒，赵刚的成绩比李明慢0.8秒，但比王红快0.1秒，张林比王红慢3秒，请你给这五人排出名次来。

当学生读完题目的时候，由于条件非常多，有的孩子可能就会一脸迷茫地看着。这主要原因是孩子不知道如何分析已知条件，此时，老师就需要跟孩子分析题目的关键。第一点是成绩的好坏，需要进行计算;第二点是快慢的关系，需要孩子们进行推理。抓住“每个人跑400米需要的时间”为比较量。画出一根线段，在上面标出左边是快，右边是慢，并用点和字母a、b、c、d、e来分别表示王红、李军、李明、赵刚、张林跑步所用的时间。一个一个已知条件在线段图上标出，这样就能比较出他们之间的快慢了。

再如在教学《长方体表面积》时，作业我是这样设计的：我校正在对各教学楼加固，我们的教室长10米，宽8米，高4米，现在要给我们的教室装修。

问题1：如果用边长是6分米的地砖，一共需要多少块地砖？

问题2：教室的门窗面积是20平方米，现在要粉刷墙壁，粉刷的面积是多少？

问题3：假如每千克油漆能涂12平方米墙壁，那么我们需要买多少千克比较合适？

首先引导学生通过观察教室，弄清楚所求的是哪些面的面积，然后让学生试着去求解。练习后交流，让学生发现假如计算不准确或者考虑不全面，会导致浪费。让孩子体会到对待数学必须要严谨。

联系生活设计作业，可以促使他们从丰富多彩的生活中去认知更多的数学概念，发现更多的解题方法，这有助于学习方式的转变和实践能力的提高。

三、作业设计需要开放性

数学教学需要从课程的角度去把握教材，数学老师要对不同阶段孩子需要掌握的知识点了解的很清楚。课下能够认真钻研数学教材，理清每堂课的内容以及重难点。在我们的数学课上不可以只停留在书本知识，低年级学生作业也需要开放性，这样的练习可以提升学生的思维。

再比如《观察物体》一课，课的重点是让学生从前后左右四个面去观察物体，课堂教学设计可以先观察前后两个面。然后再让学生观察前后及一个侧面，最后再前后左右四个面观察，教学设计具有层次性，那么我们的作业也同样，不能是一个水平。可以让孩子观察近期的阅兵，学生发现观察物体除了前后左右，還可以从上面和下面观察，教会孩子观察的方法。

除上述几点，我还认为就算同一节课，由于学生的差异性，在接受新的知识或者思维能力的训练上，也存在着明显的差异。设计作业的时候，既要面向全体学生，又要面向每一个个体。要注意作业的层次性，作业设计应该从简单到难。既要有“基本题”，又要有“提高题”，让后进生也能摘到“果子”。老师还需要协助孩子构建好复习框架，如六年级的孩子进入总复习的时候，可以让学生提前制定好每个单元的知识结构图，如“数与代数”“统计与概率”“空间与图形”等知识点。在老师进行系统复习之前，可以让学生自己动手，把本单元的内容进行整理，再讲解时就会更加清晰了。

综上所述，合理的数学作业设计是一件具有创造性的工作。在全面实施新课程的今天，数学课程需要优质的作业设计及最佳策略。说实话一节数学课下来学生能记住的也就几个重要的点，因此，合理的作业设计能够帮助学习数学知识，同时也能更好地培养孩子的数学素养。

参考文献：

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[2]刘春香.以人为本.有效引导——浅析小学数学教学如何培养学习能力[J]学周刊，2018，22（35）8687

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