在整本书阅读实践中，发展学生的语文阅读素养

张静

统编本语文教材提倡语文教学应回归“以读书为本”，重视拓展阅读面，发展学生们的阅读策略与阅读素养。正因如此，统编版小学语文教材对阅读深度、广度、速度等要求有了一定的提升，也提出了更具体的教学目标。翻开教材，我们就可以明显地感受到阅读所发生的改变，如增加了“和大人一起读”“快乐读书吧”等板块，引导学生读童话、读故事、读小说等整本书。整本书阅读，就这样正式进入教材，走进课堂，成为我们语文教学的重要内容。在实际的语文教学中，我们要积极开展形式多样的阅读活动，并扎实推进课外阅读，让学生们在生活中有阅读的参与，推进阅读教学的课程化。开展整本书阅读实践，能够培养学生们整体的语篇意识，让学生们完整地去接触一些经典，给孩子们的人生发展“打底色”，还能够打破“碎片化”网络阅读定势，涵养心智，培养学生良好的阅读习惯。那么，在实际教学中，我们如何落实课标及教材中“多读书、读好书、读整本书”的要求呢？在以下的教学探索中，我将从激发兴趣、导航方法、任务驱动这三个“点”，谈谈自己在实践中的几点做法。

一、激发兴趣，建立阅读基础

整本书阅读对于小学生而言，具有一定的挑战性，尤其是对一些经典名目的阅读，需要学生们能沉下心来，细细品读，是一个陶冶情操，也是一个打磨性子的过程。在“快乐读书吧”板块的阅读教学或是阅读推荐课的教学实践中，我们首先要能够根据学生们的年龄特征，基于学生们的心理需求，给学生们带来具有趣味性的阅读体验。在统编版五年级上册“快乐读书吧”板块的教学中，我就为学生们带来了主题阅读分享推荐课——《中国民间故事》。在教学过程中，我着眼于“趣”，设计了看图片猜名字的趣味游戏，充分調动学生们已有的知识背景。在故事教学中，我还设计了“抽签讲故事”，如学生们耳熟能详的民间故事，如《孟姜女哭长城》《梁山伯与祝英台》《许仙与白娘子》等，以传统的“抽签”形式，增强课堂互动的趣味性，并渗透传统文化元素，让学生们在味道十足的民间体验中，感受民间故事的传奇。在这样的趣味活动中，学生们的阅读兴趣一下子就被点燃了，有些还没有度过这些故事的同学都迫不及待地翻开了书，可见，有趣的活动，往往能够点燃学生们阅读的原动力，让学生们也想去读，去探究，然后融入到活动与交流中，分享自己独特的阅读体验。

二、导航方法，开展持续阅读

整本书阅读，要怎么读？这是困扰很多小学生的一个问题，尤其是篇幅较长，文字晦涩的经典名著，对于学生们而言，更是挑战。在整本书阅读过程中，我们要教什么？把一本书的大意说与学生们听吗？显然不是，我们不仅要在推荐课中，点燃学生们心中的“阅读火炬”，还要交给学生们阅读的方法与技巧，引导他们将这“火炬”传递下去，由课堂传递到课外，深化学生们的课外阅读实践，让整本书阅读扎实“着陆”。那么，在阅读推荐课中，我们就要能够导航方法，要从整体的角度设计课程，在课堂上教会学生们阅读的方法，让学生们捧起一本书，就有明确的方向，知道要怎么下手，不至于捧着一本书，翻上两页，就两眼犯困，不一会儿就放弃了。如在教学统编版六年级语文《秘密花园》的阅读指导课中，我先以生活中的问题导入，“孩子们，你们有自己的小秘密吗？你能把自己的小秘密和大家一起分享吗？今天我们来一起分享的就是发生在花园里的有趣故事。”从而引出课题《秘密花园》，引发学生们的阅读兴趣。在教学中，我首先引导学生们学生分享自己的读书方法，在交流与总结中，提炼一些好的读书方法。在教学中，我提炼出“品读文本——片段赏析——读书摘记”的方法。在品读文本这个环节中，我首先引导整体感知这本书，先观察封面，了解作者，然后教学生学会看故事简介，对故事的主要内容有一个大致的了解，还教学生看书的目录，借助目录掌握故事基本情节。最后我小结阅读方法知作者，读简介，看目录，并在看目录中，引导学生选择自己感兴趣的情节去读。在阅读过程中，我指导学生做批注，并制定读书计划，设计个性化读书卡，为课后整本书的阅读实践做好准备。

三、任务驱动，引发意义探究

整本书阅读实践，既要激发学生们的阅读兴趣，帮助学生们养成自主阅读、持续阅读的良好习惯，还要能够将教学评有机整合在一起，以真实的任务驱动学生的阅读，以有效的评价及检测，检测学生们的阅读探究，从而引发学生们真实的意义探究。在五年级的整本书阅读实践活动中，我设计了《阳光灿烂的童年——〈窗边的小豆豆〉》的阅读教学实践课，在这堂课中，我聚焦“童年”这个阅读主题，让学生们在回忆自己童年趣事的过程中，走进“小豆豆”。在课前，我就已经安排学生们利用一周的时间，按照阅读计划表阅读这本书，并在钉钉群里设置了阅读打卡活动，让学生们在打卡中交流，落实阅读活动。在课前，我设计了10分钟持续默读活动，将课堂放空，留给阅读，以师生之间的持续默读，让学生们再次进入到阅读的状态。随后，我设计了“阅读检测擂台赛”的比赛，以抢答、问答、小组问答、人机对答等形式，丰富学生们对这本书的理解。

总之，整本书阅读能丰富学生们的阅读视野，陶冶学生们的阅读素养，发展学生们的阅读策略，让学生在阅读中“磨性子” “深阅读”，促进学生们深度学习、自主学习的真正实现。在实际的语文教学实践中，我们要重视整本书阅读的实践，要重视“快乐读书吧”这个版块的真正开展，要能够引导、指导学生们多开展一些形式多样的、富有意义的整本书阅读活动，让整本书的阅读在课堂上播撒种子，在活动中生根发芽，在课外生活中茁壮生长。