激木偶之趣 寻幼儿园木偶戏发展之路

莫群 文铭婕

摘要：木偶戏在中国拥有悠久的历史，是中华民族的瑰宝，并被列入国家级非物质文化遗产。传说木偶戏“源于汉，兴于唐”，随着时代的发展，多种娱乐方式兴起，使木偶戏不再如以前受欢迎。然而，木偶戏承载着各地不同的地理、历史和文化特征，对传播民族文化、增强民族认同有着深远的意义。当下寻求幼儿园木偶戏发展之路，将木偶戏的传承与创新作为我们探求的方向是很有意义的。

关键词：木偶戏 幼儿园 传承与创新

木偶戏，也叫傀儡戏，拥有悠久的发展历史，其作为中国的传统艺术，是民族的瑰宝、历史的遗珠。在辽宁、浙江、福建和湖南都有广泛分布，有着明显的地方色彩，戏剧内容丰富多彩，与民间传说、历史故事息息相关。木偶戏作为中国传统戏剧，应当在幼儿园戏剧教育中扮演重要角色，对幼儿审美培养、心理发育和传统文化传承与创新实践有着重要作用。

一、木偶戏在幼儿园应用的意义

（一）极强的审美体验

木偶戏的造型多种多样，风格流派各有不同，道具设计精巧，造型复杂，充满色彩搭配的艺术和深层次的美学技巧。木偶颜色鲜艳，人物性格鲜明，是木偶戏的灵魂所在。在木偶戏制作行业，曾经出过多位雕刻大师，是一项具有悠久历史和深厚价值的艺术。木偶戏承袭戏曲舞美，出将入相，分为台前幕后，演员在后台通过线来操纵木偶，形式繁复。

木偶的线条和色彩明显，将人体的各个部分具象化，程式化地表現出来，比如肌肉线条，还有其他部位的线条明显。木偶色彩鲜艳，以脸谱为例，运用简单的褐色、白色和红色来勾勒脸谱，将人物特征和形象通过线条和色彩非常鲜明地表现出来。木偶戏的木偶是立体的，因此对雕刻技术要求很高，只要有一个角度雕刻得不好，在表演过程中就会影响整体效果。木偶的制作和中国画有着相通之处，中国画讲究神似意达，要求画家对所画事物有深入的观察和通透的理解。木偶的制作也是如此，只有将人体的线条和光影色彩了解得仔细，才能用简单的材料和简单的色彩来表现出木偶的不同形态。

（二）良好的心理体验

木偶戏的内容大多是一些传统故事，和其他传统戏曲一样，具有教化作用，在过去经济文化不发达的时代，戏曲承载了教化人心、劝人向善的责任。

木偶戏里既有传统剧目，如《大闹天宫》《嫦娥奔月》等，又有现代剧《英雄小八路》和儿童剧目《马兰花》等。这些戏剧里传递出来的为人向善、锄奸惩恶的理念，对处在心理发育关键期的幼儿来说是非常重要的。不论是传统剧目还是现代剧目，木偶戏的内容都是来源于现实，又在此基础上进行戏剧创作，让幼儿了解善恶是非，知道人心向善、知恩图报这些美好的品质，再将这些品质折射到生活中，在家长和教师的引导下，幼儿会不自觉地学习这些优秀的品质，比如与人为善，和小朋友和睦相处，孝敬长辈，在家里做出力所能及的贡献等。

（三）重要的传承价值

木偶戏表演形式丰富多彩，除传统的戏曲表演外，还出现了很多具有商业价值的表现形式，如连续剧、话剧、歌舞剧等。随着木偶戏的不断发展，其也出现在广告上。木偶戏延续着传统戏曲的元素，作为传统戏曲种类，木偶戏反映和传递着各地风土人情、民俗文化，以及各族人民的审美和道德标准，承载着中国自古至今不同的地域文化。木偶戏因其独特的艺术价值，于2006年被我国确定为国家级非物质文化遗产。可见，作为我国具有传承价值的木偶戏在社会发展中具有举足轻重的意义。

教育要从娃娃抓起。幼儿是中国未来发展的新生力量，是中国未来发展之基，肩负着中国繁荣复兴的重要使命，肩负着中国传统文化、传统艺术的传承。幼儿教育可以影响幼儿的一生，我们可以看到，现今社会很多家长将孩子送到幼儿园时，关注的不再是孩子是否吃饱，更关心孩子能否在幼儿园有所收获，身心能否健康发展。在幼儿园，幼儿便已经在教师指导下了解传统文化，学习情绪管理等。如果在幼儿教育中渗透木偶戏，既可以吸引幼儿的注意力，丰富幼儿的传统文化学习内容，也是促使他们爱上木偶戏的有效途径，为未来木偶戏的传承提供保障。

二、木偶戏在幼儿园的传承与发展实践策略

（一）加强师生对木偶戏的了解

木偶戏作为第一批国家级非物质文化遗产名录的保护项目，具有传承的重要价值，其源于生活，又反映生活。那么，在木偶戏传承中，我们应如何在幼儿园探索木偶戏发展之路？笔者认为，木偶戏在幼儿园的推广和传承有多种方法。其中，在木偶戏的制作中，涌现出许多技艺高超的大师，他们将木偶的制作水平提到一个很高的水平。在幼儿园的戏剧教育中，我们可以引导幼儿参观木偶制作工坊，或者观看木偶制作过程的图片和纪录片，将木偶的制作过程展现给幼儿。教师再引导幼儿去赏析木偶，了解木偶的形体美、色彩美，感受其流畅的线条和变幻的颜色，有利于幼儿时期的审美体验、色彩感知乃至几何观念的初步建立。

（二）教师积极制作木偶道具

在初步了解木偶戏之后，幼儿可以自主动手去制作简易木偶，利用可回收材料或者环保材料来制作简易木偶，给幼儿提供动手制作的机会，增强想象能力和动手实践能力。比如，制作木偶的头时，可以利用小皮球来做，也可以借鉴晴天娃娃的形象，用布料和棉花填充物来制作。为了追求木偶轻盈的感觉，用纸团和线来制作木偶的胳膊和手。还有其他生活中日常可见又不会造成浪费和环境污染的材料，如包装袋、饮料瓶、报纸等日常物品都可以用到制作简易木偶中来。通过引导和鼓励幼儿制作木偶戏道具，丰富幼儿对木偶剧的认识和了解，充分发挥个人的创造力和想象力，提高幼儿在活动中获得的愉悦感和参与感。

（三）鼓励幼儿表演木偶戏

在充分了解木偶剧并制作道具之后，教师可以组织幼儿进行木偶戏表演。通过选择合适的木偶戏剧目，调动幼儿的学习兴趣，激发幼儿的参与意识，体验活动的乐趣，也可以通过鼓励幼儿自主创编戏剧情节，自编自演，让幼儿自主分配剧目角色，表演剧中的情节，体会表演的乐趣。对于幼儿来说，角色扮演使他们很容易把自己当成剧中人，可以更好地理解角色的心理变化，培养他们的同理心和想象能力。

（四）师生全面融入木偶戏

为了提高木偶戏与幼儿日常生活的融合程度，在幼儿园的一日活动中，教师可通过在主题活动、游戏活动等各种活动形式中全面融入木偶戏。在活动类型上，教师可引导幼儿开展本土化的木偶戏活动。比如木偶表演游戏、主题木偶活动、幼儿木偶剧、木偶制作活动、木偶区域活动、亲子木偶活动、社区木偶活动等。在幼儿园的各项庆典活动中，如新年、元旦、儿童节、幼儿园毕业文艺会演中融入木偶戏表演的节目，既丰富节目内容，又提高幼儿的表演能力。幼儿园要结合幼儿的年龄特点和实际水平开展木偶戏活动，关注幼儿园和班级木偶戏资源的有效利用，让木偶戏活动绽放独特的光彩。

（五）多方助力木偶戏开发

在木偶戏活动的实施过程中，幼儿园应坚持多方参与，共同助力木偶戏在幼兒园的开发利用。在家园共育中，幼儿园应积极依托家长资源，请家长配合幼儿园开展木偶戏的开发利用工作，并请家长中的相关专业人员为幼儿进行木偶戏的表演和传授，促进木偶戏在幼儿园中的应用。在幼儿园与社区的合作中，也应积极挖掘社区的丰富资源，寻求博物馆、非遗传承中心、文化馆、戏剧院等各部门的支持，带领幼儿前去各部门参观，或请各部门的人员前往幼儿园进行知识和技艺的传授，提高幼儿对木偶戏了解的全面性和丰富性。另外，幼儿园也可邀请本地或外地的木偶戏艺人进行实地表演或远程教学，丰富幼儿园的木偶戏课程，帮助幼儿通过多种丰富的形式，在实际演练与观察学习中提高个人对木偶戏的认识与表演能力。

（六）木偶戏经典回顾

在幼儿园木偶戏的开发中，木偶戏经典回顾具有非常重要的作用。自木偶戏发展至今，很多行业顶尖人物出现在大众视野，很多经典作品积极发挥木偶戏传统艺术的影响力。榜样的力量是推动木偶戏发展的源动力。有人会认为幼儿年龄很小，参与木偶戏意义不大。其实不然，随着社会的发展，幼儿大脑发育水平及情感表达能力远远超过几十年前的水平，他们已经具备独立思想，已经有个人喜好和丰富的情感表达，因此，在幼儿阶段，给予他们积极的传统文化教育至关重要。

三、结语

作为我国传统艺术，木偶戏中角色造型优美，富有美学价值，同时负有传播民族文化的重任，有利于增强民族认同感和民族凝聚力。在幼儿园的戏剧教育中，木偶戏应当占有重要位置，木偶戏的美感有利于增强幼儿的审美体验，故事情节有利于幼儿心理发展和思想教育。我们要加强木偶戏在幼儿园教育中的推广，传承与创新民族文化。

参考文献：

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[2]范亚红.木偶戏在幼儿园教育中的应用[J].中国农村教育，2018（12）：63-64.

[3]黄阿香.关注以班级为基点的幼儿园课程建设的四个关键点——以泉州市刺桐幼儿园木偶课程建设为例[J].教育观察， 2019（22）：46-48.

★基金项目：本文系2019年湖南省教育厅科学研究项目“开发‘模块课程提升学前教育专业师范生表演游戏组织与指导能力的行动研究”（项目编号：19C1380）。

（作者简介：莫群，女，硕士研究生，湖南幼儿师范高等专科学校学前教育学院，副教授，研究方向：学前儿童游戏和幼儿园课程;文铭婕，女，硕士研究生，湖南幼儿师范高等专科学校，研究方向：学前儿童游戏、学前卫生学）

（责任编辑 刘月娇）