班主任工作的价值归属

成波

摘   要

忙，既是班主任的工作特点，也是班主任的价值所在，是班主任成长过程中必须的历练。但是，也有一些因管理理念的偏差及形式主义的工作作风，导致班主任承受着不该有的“忙”，让班主任“忙”得缺少意义和价值，甚至让班主任成为“忙”的代名词。如何提高管理质量，让班主任忙得有目标、忙在点子上、忙得有效率、忙得有意义、忙得有价值，是教育工作者必须思考的课题。

关键词

班主任  工作作风  管理理念  价值属性

在校内，班主任是班集体的组织者、领导者和教育者，是班级全体任课教师教育教学工作的协调者，是将学校的教育理念及管理目标落实落细的执行者;在校外，班主任是家校沟通的桥梁，是联系社会教育的纽带，是传递文明与文化的使者。繁重的工作量，让“班主任”几乎成为“忙”的代名词，致使部分老师不愿意当班主任。

一、班主任因何而“忙”

当班主任“忙”在班级管理需要及自身成长需求时，“忙”是班主任的职业属性及精神需求。但是，也有一些人为因素让班主任承受着不该有的“忙”，“忙”得缺少意义和价值。

1.凡事都要“打卡”

在很多学校，班主任做任何一项工作都要在班主任工作群中拍照打卡，例如：跑操、早晚自习、班级活动等等。以早操为例，班主任要在规定时间之前到指定地点拍照，并将照片上传班主任工作群打卡，否则，就按“不在岗”进行通报。班主任日常工作是琐碎的，无论大事小事都要拍照、录视频、打卡，这种形式主义的工作作风耗费了班主任巨大的精力，加重了班主任的工作负担，让原本很忙的班主任更加忙，而且忙得没有意义与价值。

2.管理理念有误

从教育管理角度来看，管理学生的目的是为了不管，即通过管理培养学生终生受用的自律意识及管理能力，但部分学校的管理理念却存在问题。有些学校怕学生出事，在学生管理上采用教师全程跟在学生身边、不给学生时间上留白、班主任跟班等简单又忙人的管理方式。在这样的管理理念支配下，班主任是否对学生进行思想教育及人生观教育并不重要，重要的是班主任要拿出时间和精力全程跟班。

3.模板化管理的过度运用

模板化管理，即把常规的班级管理工作设计成固定的格式，以“模板”的形式打印成各种表格，用于班主任各项工作的统计、检查及评比。例如：家校联系模板、班级每日常规自评模板、学生出勤情况模板、学生健康状况模板、后进生转化模板、班级各项活动模板，以及其他临时性工作模板。由于这种管理方式使用方便、节省管理成本，被大多数学校采用。适当使用模板化管理能提高管理效率，过度使用时，会导致班主任整天忙于做纸面文章，把工作重心转向凡事都要通过模板留下痕迹，大大加重班主任不必要的工作负担。

4.碎片化的多头管理

目前，碎片化的多头管理在很多学校都存在。以学生考试成绩为例，学生成绩是学校各部门实施管理的重要抓手，因而各个管理部门都将成绩信息纳入管理的重要内容。期中期末考试后，学生的成绩要上传学校教务管理系统、学工管理系统、共青团（少先队）管理系统、教科研管理系统等。虽然大数据在教育管理中使用多年，绝大多数学校都有校园内网，但学校各部门之间很多管理信息却没有实现共享。

5.家长教育责任的转嫁

很多家长教育能力缺失，遇到一点教育问题就六神无主。部分家长习惯于遇到一点儿小事就找班主任沟通;部分家长要求太多，把自己的教育责任转嫁给班主任。班主任每天要花很大精力与他们沟通，例如：经常性要求班主任拍孩子上课或参加学校活动的视频，要求班主任给孩子补课、化解亲子矛盾、延迟下班替家长尽看护职责等。即使在节假日，部分家长也习惯于遇到一点事就打电话找班主任。与家长沟通是班主任的工作职责，但当多数家长遇事就找班主任时，班主任的工作量是巨大的。

二、班主任工作的价值遵循

作为负责学生综合发展、在各方教育中承担纽带作用的班主任，他们都做好了“忙”的心理准备，愿意为建设良好班集体及每个学生的健康成长付出自己的精力和心血。但是，从教育管理角度而言，要尊重教育规律，要让班主任忙得有意义、有价值。

1.摒弃形式主义，让班主任“忙”到点子上

打卡、留痕、不注重实效、过度注重做表面文章的形式主义工作作风，让班主任将很多精力都投入到与学生成长需求不大的工作中。形式主义的工作作风导致的“忙”，损耗的不仅仅是班主任的时间与精力，也是对班主任工作热情的打击。因而，在教育管理中，应坚决摒弃形式主义工作作风，不搞形式、不玩花樣、不折腾、不炒作，让班主任把有限的精力投入到班级管理中，投入到学生需求处，投入到对班级管理理念与管理方法的研究中，让班主任“忙”到点子上。

2.尊重教育规律，让班主任“忙”得有动力

打造一支高质量的班主任队伍，是提升学校教育质量的保障。因而，每所学校在安排班主任人选时都非常慎重，让责任心强、表现优秀、有奉献精神的教师承担班主任工作。想要让这支由优秀教师组成的班主任队伍更好地引领学生成长，引领学校教育质量的提升，需要学校及教育管理部门尊重教育规律，不给班主任增加与班级管理关系不大的各种额外负担，避免非教育性事务干扰班主任的工作，为班主任营造有助于构建优秀班集体的工作环境，激发班主任的工作创造力，让班主任“忙”得有动力。

3.精减签到坐班，让班主任“忙”得有效率

很多学校都是以签到坐班的方式强化工作纪律，全校教职工每天上下午各签到签退一次，部分学校还在全校统一签到坐班之外，增加了对班主任的额外签到坐班要求。以午休为例，有些学校要求班主任必须在午休时间打卡签到、在班在岗。班主任加强对午休的管理很有必要，但有些班级管理的很好，无需班主任天天看管学生的午休，这种不顾各班级实际，在午休时间一刀切地要求班主任签到坐班的做法，降低了部分班主任的工作效率。因而，在强化对班主任工作纪律要求的同时，不应滥用打卡签到，要让班主任“忙”得有效率。

4.共享信息资源，让班主任“忙”得有意义

信息资源不能共享，会导致各职能部门缺少沟通、政出多门，让班主任把很多精力投入到意义不大的重复工作中。以上报学生信息为例，学校多个部门都需要学生的信息，如果各个部门征集学生信息的模板设计存在差异，仅就这一项工作，就会让班主任在多头填报材料中忙很长时间。因而，应构建合理的数据共享体系，让各个管理部门之间以提高管理质量为宗旨，相互协调与配合，让班主任“忙”得有意义。

5.更新管理理念，让班主任“忙”得有价值

有相当多的学校将班主任的管理看作是全程跟班、严防死守，把学生盯紧、看住。这种管理理念耗费了班主任大量精力，但对学生成长的意义却不大。班主任进行班级管理的目的是为了不管，即通过管理，让学生养成自我管理的能力。学校在对班主任的工作要求上，必须更新管理理念，以培养人为目的，以有助于学生的长远发展为宗旨，减少教育理念落后、教育价值不高、教育效率低下的工作要求及工作方式对班主任精力的损耗，让班主任“忙”得有价值。

6.拓展发展空间，让班主任“忙”得有目标

对班主任群体的关注，不仅要关注班主任的工作实绩，也要关注班主任的个体发展。每个班主任都希望提升自我成长的质量，例如：晋升职称、成为名特优教师、参加各种评审及比赛、申报课题、著书立说等。学校及教育管理部门应创造条件，让班主任有自我提升的空间与时间，为他们搭建成长平台，让他们有更多学习、培训及对外交流的机会，拓展班主任的个体发展空间，让班主任“忙”得有目标。

尊重教育规律，尊重班主任的付出，让班主任“忙”得有目标、有动力、有效率、有意义、有价值，是教育管理需要面对的重要课题。

【责任编辑  郑雪凌】