谈网络化时代下历史教师的班主任工作方式

李美佳

摘 要：随着社会信息化的发展，学校教育也处于深入发展和改革的时代潮流之中，班主任工作作为学校教育中的重要环节，面临着新的挑战和机遇，而历史教师作为其中一员，在担任班主任的过程中，应该紧随时代的步伐，结合专业特色，将班主任工作做好、做新、做全面。

关键词：网络化 历史教师 班主任 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.32.044

目前，我国中学通常由学科教师担任班主任，历史教师也是其中之一。在网络化时代下历史教师应该如何利用历史专业优势去做好班主任工作，则成为一个需要深思的问题。历史对于学生的成长、情感以及价值观的建构等方面都有着极其重要的作用，所以，只有正确处理好这一问题，才能促进学生更好地面对信息化和网络化的社会环境，适应时代的潮流，发挥自身的优势，实现自我的价值，从而和谐全面的发展。

参考前人的研究，大多是集中在班主任的德育工作上，或者探究网络环境下班主任面临的机遇和挑战以及应对策略，也存在部分针对历史教师担任班主任工作的探讨，而对于网络环境下历史教师的班主任工作的研究则仍待进一步探索。

一、网络环境下班主任面临的新形势

班主任工作是一个多方联动的过程，而学生、班主任和家长则是班主任工作中必不可缺的关键人物，随着网络发展对他们产生的巨大影响，班主任工作也面临着新的形式。

学生作为班主任工作的直接对象，应给予高度的关注。在网络化的大趋势下，学生可以通过手机、电脑、电视等多媒体电子设备去获得各式各样的信息，去感受多元化的世界。但是，这些信息有的会增长学生的见识，有的却并不适合学生，给学生带来误导，从而影响学生人格和观念的塑造。例如，就好的层面而言，网络信息化增加了学生获得知识的途径，学生可以通过网络搜寻去解决问题，这个过程锻炼了学生自学、合作、探究的能力;并且，通过努力解决问题会让学生获得成就感和满足感，激发学生学习的兴趣，促使学生因自我内驱力而主动学习。另一方面，网络的便捷也可能会造成学生思维的惰性，遇到不会的问题就“百度一下”，这并不有利于锻炼学生的思维;而且网络信息的复杂化也意味着学生很有可能会接触宣传色情、拜金、物欲、享乐、暴力等方面的负面消息。

班主任作为学校教育以及班主任工作的直接参与者，起着至关重要的作用，网络化时代对班主任开展班主任工作也是一把双刃剑。一方面，班主任可以通过网络获取班主任工作的相关信息，通过学习他人的经验更好的管理班集体，同时班主任也可以通过社交软件更好、更快的了解学生动向，以同学生交朋友、谈心的方式构建师生友好关系。另一方面，信息的多元化也使得在学生群体中发生的问题更加多样和复杂，这对于班主任是一个艰巨的挑战，甚至新手型班主任在面对有些问题时一时间竟束手无策;而对于有一定经验的老教师而言，他们更加习惯于传统式的班主任工作，这对于班主任工作的进行是一大阻碍。

班主任工作同样需要与家庭教育相结合，家长的作用也是不可忽视的。一方面，家长可以通过网络更好地与班主任交流，双方更好地把握学生的发展动态，有针对性地帮助学生成长。另一方面，也存在着家长过于依赖班主任，事事都要过问班主任，加大班主任的工作量，使班主任疲于应付家长而无法将精力更好地运用在班级管理上;或者教师试图通过家长帮忙减轻自己的工作量，给家长布置本应是班主任工作范围内的任务，所以不乏出现各种家校矛盾的问题，这对学生的发展会产生直接的影响。

二、新形势下历史教师的班主任工作

面对网络时代的新形势，历史教师又应该如何发展自身的优势，更好地完成班主任工作呢？主要可以通过以下几方面来实现：

第一，立足素养。历史学科旨在培养学生唯物史观、史料实证、时空观念、历史解释、家国情怀五方面的核心素养，历史教师可以将其与班主任工作充分结合，促进班主任管理工作。利用唯物主义思维，可以教会学生辩证地看待事物，有利于学生辩证的区分多元化的网络信息，从而减少包含色情、暴力、拜金等网络不良信息对学生的影响;利用史料实证可以培养学生求证的思维，避免学生被网络虚假的谣言所操纵，从而减少学生之间的网络暴力;時空观念旨在让学生将事件与特定的时间和地点相联系，在不同的时空中去了解事情的变化与发展，历史解释则旨在培养学生历史的理解和表达能力，这两点有利于让学生换位思考，增加学生的共情能力，也能够提高学生理解他人和合理表达自己诉求的能力，从而拉近人与人之间的距离，建构良好的师生关系、生生关系以及亲子关系，减少校园霸凌、学生抑郁轻生的现象。家国情怀旨在通过历史学习了解到国家的形成和发展，感受到如今的岁月静好是多么的来之不易，所以应该继承先辈艰苦朴素、不畏艰险、勇往直前、开拓创新的精神，并将这些精神运用到学习和生活中，纠正学生依赖网络工具而不独立思考的不正学风以及好逸恶劳的攀比、享乐之风。

第二，注重实践。教育应注重学、思、行并重，而班主任工作亦是如此，实践是检验真理的标准，理论必须联系实践。历史教师在担任班主任时，可以利用学科特点展开实践活动。例如，在重大的历史纪念日组织同学们画手操报并拍照发在群里供大家观赏，同学们还可以在群里就感触深的画报发表自己的看法和观点，相互讨论，共同进步;又或者可以在开班会时，邀请同学们参观网上博物馆，感受中华文化的源远流长，激发学生的民族认同感和自豪感，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观。

第三，做好沟通。沟通是班主任工作必不可少的一个环节，也是帮助班主任管理班级的工具。历史教师在担任班主任时，不仅要做好与学生的沟通，也应该注意与家长、各科教师的沟通，同时应促进学生之间的交流。网络的便利可以跨越时间和空间的阻碍，教师可以利用这一特点邀请学生、教师、家长同时进入一个网络会议或者视频，并以历史为切入点，结合当今学生们感兴趣的实事，各抒己见，促进交流，增加感情，开发思维。当然，教师也可以通过聊天工具单独的和同学进行交流，有的学生在与教师面对面交流时会产生恐惧或者羞涩的感觉，从而不愿表达自己，而网络交流则一定程度上减少了学生与教师之间紧张的氛围，让学生能够更加自在和流畅的表达自己的需求和想法，更有利于班主任了解学生;同时，历史教师可以选择在谈话时以一个有趣的历史小故事为开头，通过新颖的故事情节或者是学生们耳熟能详的故事内容去缓解学生的紧张，拉进与学生的距离，在此基础上再去进行对学生学习和生活的了解就显得亲切而不刻意，学生也能更加的接受而不是排斥。

第四，善用资源。现如今有许多历史的网络资源，历史教师在充当班主任的时候可以充分利用，将历史资源作为手段和工具更好地完成班主任工作。例如，历史纪录片就是不错的选择，它逼真的画面和声音，以及其中穿插的专家的解说和考古资料，都能够加深学生们的印象，更能引起学生们的共鸣，从而达到情感的陶冶;也可以利用网络上发布的有关历史的漫画或者动漫，这些漫画将历史的人物画作可爱的动物，用流行的语言，加之对历史脉络的精简处理，更有利于学生的理解，也能激发学生们的兴趣，让同学们在自觉阅读的过程中潜移默化地被历史事件或者人物背后所蕴藏的精神和情感影响，从而“润物细无声”做好班主任工作。当然，历史教师在用这些网络资源时，必须要进行严格的筛选，确保资料的真实性和科学性，这就要求教师具有较高的专业知识和技能，所以教师也应该利用网络资源提高自身的修养，从而更好地实现班级管理。

总之，班主任工作与学生息息相关，历史教学与时代紧密相连，网络发展更是与社会密不可分，历史教师要处理好班主任工作、网络和历史三方的关系，了解它们各自的特点与优势，扬长避短、相互贯通和促进，才能更好地胜任班主任工作，更好地帮助学生养成良好的习惯和构建健全的观念，从而培养出优秀的人才，让学生在离开学校以后，能够适应社会的需求，实现自我的价值。

参考文献：

[1] 陈柳珍《浅谈初中历史班主任管理班级的小窍门》，《科学咨询（教育科研）》2019年第9期。

[2] 刘向尧、王欢《互联网+教育背景下的高校班主任工作的新形式》，《贵州农机化》2018年第4期。

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