《动物儿歌》第一课时教学设计

杨芳

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.32.024

【教材简析】

《动物儿歌》是部编版一年级语文下册第五单元的一首儿歌。在《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙。而且，《动物儿歌》是一首用画一样的语言描绘小动物在夏天快樂景象的、充满了童趣的儿歌。课文插图色彩丰富，语言趣味盎然，是学生喜爱的课文。

课文里写的小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁，适合引导学生在熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的图画，运用形声字规律识字。课文还适合对学生进行朗读训练，用多样、有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。此外，儿歌的诗句工整，可以引导学生发挥想象力，在学习儿歌语言的同时进行再创作，培养口头表达能力，落实语音文字运用。

【学情分析】

一年级学生已经初步认识了一些动物，能说出它们的名字和一些特性，还能简单地表达自己的认识。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确、规范地学习和运用，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累和运用语言。

【学习目标】

1.认识“蜻、蜓”等12个生字，会写“间、迷”等7个字。

2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。

3.通过朗读表演，了解小动物的部分生活习性。

4.产生观察小动物，了解小动物的兴趣。

【教学准备】

小动物视频、六种小动物图片、生字卡片和儿歌伴奏。

【教学过程】

一、启发谈话，激趣导入

小朋友们，老师今天带来了一首好听的儿歌，你们想听吗？

你们喜欢这首小动物儿歌吗？今天，我们一起来学习另外一首介绍动物生活习性的儿歌吧！齐读课题：识字5《动物儿歌》。

（设计意图：低年级的学生活泼好动，声音、图画、颜色都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣，顺应儿童的心理）

二、情境延伸，读文识字

这些小动物们可真调皮，他们都藏起来了，想和你们捉迷藏呢，我们一起把他们找出来吧！（出示夏天的图画）你在图中找到了哪些小动物呢？

教师点击图片，小动物下面出现“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6种动物的名字。

师：多可爱的小动物呀，（点击）咦，它们怎么都不见了？哦，原来他们都飞到儿歌里面去了。（点击出示相关儿歌）

先听老师范读儿歌。

出示读书小贴士：请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字圈出来，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。

指名说，你画出了哪些小动物的名字？出示六种动物名称，请学生认字。1.借助拼音指名认读词语，小老师带读，齐读。2.去掉拼音认读词语，指名读，男女生读，开火车读。3.调换词语位置认读。

同学们的字音读得真准，老师送你们一份礼物。你们收到什么礼物了？（小动物的照片和名字）我们让照片、名字手拉手，成为好朋友吧！大家一起来玩找朋友的游戏。教师示范：我的朋友在哪里？你的朋友在这里。我们的名字叫蝴蝶……（相机把动物照片和名字贴在黑板上）

观察生字特点，找认字规律。

1.师指黑板上的动物名称，指名说：这些字有一个相同的地方，它们的偏旁都是“虫”，形旁表义，声旁表音，它们都是形声字，我们把这些同类的形声字放在一起识记，叫归类识字，会提高我们的识字效率哦。

2.汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以用这种办法认识很多字呢！让我们走进“识字加油站”吧！（出示：蜈蚣 蚜虫 蚊子 螳螂 蟑螂 蛐蛐）小朋友们真厉害，一起认识了这么多生字。

还有几个生字宝宝也要来跟你们做朋友啦！（出示生字卡片：米、告）它们想加偏旁组成新字，谁来帮帮它们？加走之变成迷和造。熟字加偏旁可以识记很多生字。

出示：食和粮生字卡片，这两个字有共同的部件“良”，可以加上偏旁组成不同的字。

小结：刚才我们通过归类识字、熟字加偏旁认识了很多生字，我们要学以致用，才能在以后的学习中认识更多生字。

蓝色通道里面还剩下一个字我们还没有认，是哪个字？（藏）这个字笔画比较多，请大家查字典，看看“藏”在字典的多少页？

谁来读一读你查到的内容，上面有“藏”的读音、意思和组词，还介绍了它的另一个读音。如果我们以后遇到比较难的字，我们还可以通过查字典的方法来识字。

设计意图：整首儿歌配上了生动形象的彩图，利用图文对照，学生找出小动物，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等词语后，引导学生寻找规律，了解形声字的构字规律，举一反三，再认识一些形声字。这样在完成识字教学的同时，培养了学生独立识字能力，把学习的主动权交给了学生。教学时引导学生通过复习熟字加偏旁和查字典的方法识字，温故而知新。

三、回归整体，再品美文

师：看你们学得这么认真，小动物多开心呀，在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢？读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。

指名读儿歌，读正确、流利，相机正音。

再读儿歌，注意停顿，谁、在哪里、干什么？读出节奏和韵律。

师生合作，生生合作，问答方式读儿歌，老师问：“蜻蜓半空做什么？”学生答：“蜻蜓半空展翅飞。”

师读一句，生读一句。

边拍手边读。

请6位学生戴小动物的头饰读。

设计意图：本文是一首充满童趣的儿歌，有节奏，有韵律。指导学生读好停顿，还可以采取问答的方式来读，引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。

四、随文识字，学写生字

听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。有一位小观众听得可认真了，让我们请出他，他就是蜘蛛。你能在儿歌中找到描写蜘蛛的句子吗？

出示：蜘蛛房前结网忙。（出示蜘蛛忙着织网的活动图片）

师：蜘蛛忙着织网，要干什么呀？

生：捕捉飞来的小虫。

师：蜘蛛把网织的又细又密。

学习“网”字。

1.师：谁能从句子中找出“网”这个字？你是怎么知道的？（点击：象形字“网”字放大飞到蜘蛛网的图片旁）。你还知道哪些“网”？（上网、渔网、电网……）

我们还可以通过课文中的图片和汉字的演变过程图，认识象形字“网”。

2.“网”也是这一课需要写的生字，我们先观察它在田字格中的位置。说笔顺，师范写，生描红、临写（出示写字姿势图），师巡视指导，反馈，组词。

同学们写得认真，学得用心，我们放松一下，听一首好听的曲子。有的小朋友听出来了，就是《小星星》，你能用小星星的曲调唱课文吗？

大家唱得真好听，今天我们不仅学会了编唱儿歌，还掌握了多种识字方法：归类识字、熟字加偏旁、象形字和查字典，小朋友们今晚回家再复习巩固一下今天学习的新知识。

设计意图：在了解蜘蛛生活习性基础上，进行随文识字，通过观察汉字的演变过程，了解象形字“网”。书写“网”时注意引导学生观察生字的结构和书写规则，保持正确的书写姿势。

五、拓展延伸，布置作业

1.想做小老师：搜集几个形声字，再教给同学认识。

2.回家后，边表演边把课文读或唱给家人听。

设计意图：利用作业的形式复习巩固形声字的构字规律和识字方法，帮助学生巩固而知新，提高识字效率。通过表演和朗读课文，感受儿歌的节奏和韵律美。

【图例】

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