让每一个孩子成为美丽的“琥珀”

王瞻权 黄勤

摘要：

合肥市琥珀中学教育集团的前身是合肥市琥珀中学，创建于1997年6月。在二十多年的办学历程中，琥珀中学以严谨的治校方略，先进的育人理念，精干的师资团队，优异的教育成果，在学生和家长心中树立了良好口碑，成为蜀山区乃至合肥市的一块闪亮的教育品牌。为了进一步提升学校的教育教学质量和办学品质，在上海教科院专家团队的指导下，依据教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，制订了合肥市琥珀中学教育集团课程规划，规划共分为六个部分：学校课程情境、学校课程哲学、学校课程目标、学校课程体系、学校课程实施与评价、学校课程领导与管理。

关键词：课程建设课程管理 中学

一、学校课程情境

（一）学校课程建设的优势与经验

1.优化的师资结构是课程建设的人力资源保障。

近年来，学校着力加强教师队伍建设，搭建了课程建设、品质教学、品牌德育等多个平台，使广大教师教育理念不断更新，思维不断创新，教学模式不断突破，优秀教师群体已经形成。

2.高效的执行力是课程建设的管理保障。

遵照《合肥市琥珀中学教育集团章程》，学校紧紧围绕办学理念，完善学校管理机制，根据教育教学工作要点，坚持德育为首、教学为中心的原则，推进课程改革，全面落实素质教育。

3.完善的教学设施是课程建设的物质保障。

集团各校区硬件设施均符合国家标准或省级要求。为了创造更完善的教学资源和环境，学校新建了诸如科技活动室、“有机小农场”、科普长廊、射箭馆、陶艺室、戏曲室、法治教育基地等特色功能室，为课程建设提供了有力保障。

4.丰富的校本课程资源是课程开发的有利动力

丰富的课程资源为践行素质教育的理念提供了有力的保障，集团开发了学生社团八十多个，学科课程群四个共十门以上校本课程，课程建设取得一定成果，也取得了良好的社会声誉。

（二）学校课程建设的问题和空间

学校课程改革虽已实施多年，迫于中考升学压力，教师对新课程理念还有待于进一步理解和认同，课程建设硬件需要进一步改善，教师课程开发能力还有待于进一步提升。

二、学校课程哲学

学校的课程哲学是学校教育的价值追求，是学校可持续发展的驱动力，它贯穿和引领学校课程建设的全过程。

学校的教育哲学是“灵性教育”，以尊重学生的个性为基点，以完善学生的综合素养为旨归，依照拓宽学生视野顺序来开发实施课程。灵性教育追求的是形成学生能判断、善思考、敢创新的统领知识的“智识”能力，而不是单纯的知识积累;灵性教育注重以多元形式让学生掌握“常识”“基础知识”，亲近智慧，喜爱学习。

基于教育哲学，结合文化传统，学校明确了“增学问、广识见、养性灵”的办学理念。学校在贯彻国家和课程的前提下，立足于学生的个体发展，把坚持“以学生的发展为本”作为我校“灵性课程”的出发点，建立的课程理念是：让每一个孩子成为美丽的“琥珀”。

三、学校课程目标

结合学校的教育哲学和课程理念，把培养具有“好学习、善沟通、富爱心、爱运动、有情趣”特质的琥珀学子作为学校的课程目标。“灵性课程”目标根据年级情况分三个阶段目标，简单表述如下：

好学习：（三个阶段目标：乐观察、乐思考、乐探究）

善沟通：（三个阶段目标：会融入、会协调、会改进）

富爱心：（三个阶段目标：能共情、能感恩、能爱人）

爱运动：（三个阶段目标：懂参与、懂技巧、懂趣味）

有情趣：（三个阶段目标：好求真、好求善、好求美）

四、学校课程体系

学校依据“灵性教育”哲学，梳理了课程各元素之间的逻辑关系，整体构建了学校“灵性课程”体系，建立如下“灵性课程”逻辑图（见图1）。

根据《国家义务教育课程实验方案》《安徽省义务教育实验课程设置安排表》的要求，依托学校的课程理念，“灵性课程”体系以灵性学科特色课程和灵性大舞台两个层面为实施平台。灵性学科特色课程按照内容分为四类：大人文课程、大科学课程、大体育课程、大艺术课程。灵性大舞台按照形式分为四类：灵性节日、灵性社团、灵性之旅、灵性赛事。具体课程结构如图2。

灵性学科特色课题中，每一个子项在每个年级都有相应的课程安排。

灵性大舞台则以节日、社团、研学旅行和比赛为基础。

五、学校课程实施与评价

学校“灵性课程”的实施通过灵性课堂、灵性学科课程群、灵性节日、灵性之旅、灵性社團、灵性赛事等来推进实施的。

（一）构建“灵性课堂”，落实学科基础课程

我们积极倡导打造“灵性课堂”。“灵性课堂”是共融、生成、探究、愉悦、智慧的课堂。

1.“灵性课堂”的内涵

灵性课堂积极提倡遵循教育发展规律和人的身心发展规律。灵性课堂教学就是让师生为实现教学目标，围绕教学内容，共同参与、合作探究。

2.“灵性课堂”的操作

灵性课堂以项目化学习为抓手，达成快乐学习、合作学习、开放学习的目标，学生在教师的引领之下自主学习、合作探究。全校教师通过联合和开放的项目合作式学习，构建教师乐教、学生乐学的充满生机的校园 。

3.灵性课堂的多元评价

在课堂教学的具体实施过程中，“灵性课堂”以“五重”（重共融，重生成，重探究，重愉悦，重智慧）为评价指标，建立评价细则，旨在引导教师关注课堂、研究课堂，促进教学能力的提升。

（二）创设“灵性节日”课程，浓厚学校课程实施氛围

多彩的节日课程，丰富了学生精神文化生活，激发学生热情。从而增强凝聚力、树立团结意识、激发爱国热情、培养社会责任感。