高校计算机教学中软件工程课程改革

谭兆金　娄茫茫　王骏　孙新杰

摘要：在新课标的影响下，各个高校开始进行改革和创新，从而针对现有的教学现状实行转型和升级，对于在计算机教学中软件工程课程教学过程中出现的问题及时分析和处理，并且深入探索多元化的教学模式和创新性的教学理念，为高校计算机教学中软件工程课程改革提供重要的基础保障，优化当下计算机教学环境。所以，此文简要地阐述了高校计算机教学中软件工程课程改革过程中出现的问题，从而借助多元化的教学模式优化高校计算机教学环境，推动软件工程课程的健康发展进程。

关键词：高校计算机教学;软件工程课程;问题

中图分类号：TP311      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）01-0178-02

高校计算机专业教学活动的开设主要是为了给社会培育专业的人才，而对于计算机专业学生来说，其在日常学习中务必要掌握计算机语言和软件开发工具，只有这样才能够在计算机专业学习中游刃有余，为后期的学习和工作提供重要的基础保障[1]。而现有的软件工程课程教学模式却无法满足当下学生的学习需要，一方面是软件工程知识比较抽象，在教学中原有的教学理念无法增加学生对专业知识的学习兴趣;另外一方面是软件工程教学创新力度不足，在日常教学中无法给学生提供丰富的教学内容，影响了学生的专业学习效果，对学生未来的学习和发展非常不利。

1 高校计算机教学中软件工程课程改革过程中出现的问题

1.1 软件工程课程本身的抽象性，导致学生难以理解

对于软件工程而言，其本身就具备极强的抽象性，导致学生在学习过程中理解困难[2]，而且软件工程的具体原理、技术以及知识点都会包含整个项目工程内容，涵盖的信息是复杂多变的，知识原理也是抽象的，在学生实践过程中对知识的应用，会让学生逐步了解软件工程知识，但是假如缺少专业老师的指引，则会增加学习难度。通常情况下，在计算机专业学习过程中，软件工程是其中较为困难的学科，需要得到专业人員的重视和强化。

1.2 教学模式单一，脱离了实践

在日常计算机专业教学中，专业老师为了提升学生的学习效果，强化学生对专业知识的使用，就需要其在实践活动中落实和强化创新性的教学理念，在实际教学中，专业老师的教学模式比较单一，实践活动较少，这就导致学生无法在实践活动中落实专业知识，对学生的计算机学习非常不利，而且单一的教学模式也对计算机专业中软件工程课程的改革和创新有着非常不利的影响[3]。高校计算机教学跟不上社会发展的要求，紧跟新时代发展的脚步，社会越来越需要专业的技术型人才，可是实际计算机课堂上老师忽视了学生计算机技能和软件工程技术的培育，忽视了实践教学，非常不利于学生毕业后的就业工作。

1.3 考核模式传统老旧

在以前的课程考核过程中，专业老师往往采取笔试和考试的方式[4]，这对记忆力好的学生非常有利，但是却非常不利于学生对软件工程知识的实用和在实践活动中的落实，因此，就需要得到专业老师的重视和强化，同时对考核模式的进行创新和转型，推动高校计算机专业软件工程课程的改革进程。

1.4 高校学生的自主学习能力相对不高

据研究表明学生对计算机课程中的软件工程基础知识学习没有过多的学习乐趣，在实际计算机课堂教学中学生往往都是被迫学习，学习环境相对来说比较紧张，学生缺乏学习动力和热情，从而严重阻碍了学生在对计算机课本内容学习的进程。

2 高校计算机教学中软件工程课程改革措施

2.1 把抽象化的文字具象化，充分活跃学生的思维

计算机软件工程这门学科具有诸多较为抽象性的文字叙述，大部分是对计算机软件技术和功能的介绍和讲解[5]，专业老师假如想要让学生清晰的了解和快速地掌握，就需要把这些相对抽象的文字内容转为具体化的画面和事物，比如，专业老师在给学生讲解计算机软件工程具体内容和计算机零部件时，可以在课堂上直接重组计算机，以实物实行专业名词教学。另外，专业老师为了加深学生对这些专业名词和知识点的记忆，可以把这些抽象的名词拟人化，比如，计算机中的输入设施相当于人体的鼻子，主要是为整个系统吸取营养;计算机中的处理器属于大脑，可以解决各种信息数据;计算机中的输出设施像人体的嘴巴，主要用于计算机的正常表达。这样的教学方式不光能够强化专业老师的教学能力，还可以有效的提升计算机专业课堂的趣味性。只有这样才能够让学生充分了解计算机技术和零部件，在此基础上，给软件工程课程的改革提供重要的保障和支持，进而推动计算机专业软件工程改革进程。

2.2 增添课堂上机实践操作活动，顺应学生的好奇心

高校学生正处在青春期阶段，其对外界的一切事物都会感觉到好奇和趣味。因此，在计算机专业软件工程课堂教学活动中，对计算机相关设施和软件工程实施技能的实际操作也都充满的好奇和兴趣。并且据调查研究指出，计算机上级实操课堂的教学氛围要比计算机理论基础教学的氛围浓厚，学生的积极主动性也逐步增强，学生还会依据自己不懂的问题及时地向专业老师提出疑问。换句话说，假如计算机专业老师想要增加软件工程课程教学的趣味性，引起学生对计算机技能以及基础知识学习的兴趣，首要的任务就是要顺应新时期教育大变革的进程，以满足学生的好奇心为己任，以增加专业课堂的教学趣味性为主要教学任务，从而为学生创设更多的上机实操活动，促使其在实践中熟练其专业技能，有效地把控软件工程专业知识，让学生在实践中落实专业知识，强化软件工程的改革效果。

2.3 借助“小组合作”机制引起学生的学习兴趣

对于高校学生本身而言，其性格和学习观已经形成并且逐步趋于稳定，在计算机专业的教学活动中这些学生希望与老师和学生沟通专业技能和专业基础知识，以此来丰富学生对专业知识的求知欲与好奇心。因此，计算机专业老师需要耐心观察学生的学习状态和学习兴趣点，适时的运用小组合作教学模式为学生创建一个自由互动的技术交流场所，在实践互动中增加学生对计算机软件工程的学习兴趣。这时专业老师可以依据学生的学习成绩和独特个性科学的实行分组，借助一些竞争式的小游戏或者活动来活跃学生的学习思维，促使学生在互动活动中充分发挥其学习热情和好奇心，在不知不觉中掌握计算机基础知识和专业技能，从而优化小组中的团队协作能力和竞争意识，让学生在团队竞争中发现自身的不足，活跃专业课堂的学习氛围。

计算机是一门灵活性较强的学科，并且针对计算机专业学生的活泼好动性，比如，在学习“鼠标”的相关内容时，老师可以借助两种不同的教学方式来测试游戏教学的效果，其一让学生之间面对老师对计算机鼠标枯燥无味的讲解，其二是利用计算机小游戏让学生直接上机操作，最终专业老师可以得出，学生在游戏中掌握的知识更多，并且可以深入记忆，而且在实践游戏中也可以强化学生对计算机的实操技能。在此过程中专业老师首先需要给学生明确游戏活动的流程和游戏目的，让学生带着任务直接融入课堂游戏中，进而促使其快速地把控计算机知识点，增强高校计算机专业软件工程的专业性和趣味性。

2.4 构建生活化的教学情境，提升学生的学习乐趣

在平常的计算机基础知识教学中，老师为了提升学生的学习乐趣需要联系学生的专业知识特点为学生建立情境课堂教学，利用现实生活中的情境引发学生对计算机学习的热情和动力，从而增强计算机专业软件知识的教学效果。例如，计算机专业老师可以把工作中的软件工程落实到课堂教学中，让学生在实际软件工程的影响下落实专业知识，强化其实践能力，优化高校计算机软件工程教学环境，为当下软件工程课程教学改革提供重要的基础保障。

而且对于高校计算机软件工程教学而言，专业老师需要深入分析课本内部，逐步了解计算机专业知识在软件工程中的应用效果，强化学生对软件工程的实用效果，举个例子来说，在酒店管理专业的学生的计算机软件工程教学改革进程中，专业计算机老师在向学生传授课本上的内容和知识时，还需要把酒店专业相关的信息融入其中，给学生更多的学习实践机会和空间。如：利用计算机编写酒店宣传稿并适当的插入酒店宣传图片，利用表格制作每月收支账目，或者是编写年度工作总结和工作报告，老师利用这样的教学方式对专业学生实行计算机教学不光可以协助学生温习以前学过的基础知识并根据专业知识扩大学生的学习范围，提升学生的眼界，还能增强学生的专业知识和计算机技能，为学生今后的就业做好铺垫，推动学生的就业。

2.5 创新课堂评价考核模式，增强学生的学习自信

课堂上原有的考核方式和评价理念已经无法满足当下计算机专业学生的实际需要了，并且对学生未来的发展和学习非常不利。在原有的课堂评价方式影响下，学生被动式的学习状态较为严重，这就需要得到计算机专业老师的重视和改革。在此进程中，老师需要改革原有的课堂评价考核方式，借助针对性的评价理念逐步增强学生的学习自信，促使学生自主投身于软件工程实践中，感受知识的学习魅力。在此基础上，学生可以采取小组评价方式，在课堂上对于学生的学习表现予以评价，并且对学生的学习不足及时指出，从而优化学生的学习环境，把传统以学生学习成绩为主要考核标准，转变成以学生的实践能力为评价标准，进而推动高校计算机专业软件工程改革的健康、可持续发展进程。

3 结束語

计算机软件工程专业课堂中的趣味性能够推动学生在计算机专业学习中的进步与发展，协助学生形成正确的学习观和学习思路。兴趣是学生学习的内在动力，所以计算机专业老师需要抓住学生的学习兴趣点和好奇心，逐步丰富计算机教学课堂，为学生创建一个丰富多彩并带有趣味性的学习环境，以此来强化学生的计算机专业技能，增加学生的计算机专业知识储备，促使学生在软件工程中积极地落实各种专业的技能，强化学生的专业知识学习效果。在此进程中，计算机专业老师就需要创新原有的教学模式，借助创新性的教学理念优化软件工程教学效果，突显出课堂改革的重要作用。

参考文献：

[1] 张震.高校计算机教学中软件工程课程改革[J].佳木斯教育学院学报，2011（4）：100.

[2] 江家宝，刘拥，陈丽萍.新工科建设中地方应用型高校计算机课程实践教学模式探究[J].计算机教育，2020（9）：150-153，158.

[3] 田漫柳，沈玲.高校计算机基础教学中的问题和解决对策研究[J].计算机产品与流通，2020（10）：250.

[4] 田漫柳，沈玲.高校计算机基础教学中的问题和解决对策研究[J].计算机产品与流通，2020（10）：250.

【通联编辑：梁书】