融媒体时代大学英语影视欣赏类教材的出版研究

【摘要】融媒体的发展给大学英语影视欣赏类教材的出版带来了新机遇。文章分析了大学英语影视欣赏类教材在融媒体时代的编制特点，并从“规范性与创新性融合”“实用性与丰富性融合”“普适性与个性化融合”“结构性与时代性融合”等角度，提出该类教材在融媒体时代的编制与出版策略，以期为学界和业界提供参考。

【关  键  词】融媒体;大学英语;影视欣赏;教材

【作者单位】黄少静，福建农林大学国际学院。

【中图分类号】G237.9;H319.3 【文献标识码】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2021.01.025

随着互联网信息技术和社交媒体的发展，我国步入融媒体时代。各种具有共同特点且功能互补的媒体，在内容、资源、宣传、技术和营销等方面全面整合，以实现“资源通融、内容兼融、宣传互融、利益共融”的传播新格局[1]。在这样的背景下，大学英语教材出版机构改革创新，带动了大学英语影视欣赏类教材的融合发展。大学英语影视欣赏类教材主要涵盖英语影视作品的背景介绍、剧情简介、语言点及运用、文化注释、佳句欣赏及特色、深度思考及讨论、经典影片视频观看及讨论等内容[2]，是集图、文、声、形于一体的产物，体现了融媒体时代“互动融合”的特征。

一、融媒体时代对大学英语影视欣赏类教材出版的影响

习近平总书记指出，推动媒体融合发展、建设全媒体是我们面临的一项紧迫课题，要运用信息革命成果，推动媒体融合向纵深发展。融媒体时代更加注重理念创新和思维创新，新媒体、新技术应用日益向传统出版渗透并相互融合，给传统出版机构的出版方式和服务模式带来较大影响。融媒体的主要特征包括以下几个方面。第一，组合性。融媒体是互相融合、多向互动的媒体组合体，是传统媒体和新兴媒体共享和互补的成果，是多种媒体在功能、资源、价值、手段等方面的有效整合。第二，多元性。融媒体借助传统媒体和新兴媒体的多重优势，集文字、图片、音频、影像于一体，在资源的获取渠道、内容形式和传播手段等方面更加多元、丰富。第三，技术性。融媒体在“互联网+”、云计算、大数据、人工智能等新兴技术的支撑下，可以实现从图文技术向视频技术的转变，从单向传播技术向互动传播技术的转变，以及从PC单终端技术向PC、IP电视、手机APP等多终端技术的转变。第四，交互性。融媒体更加注重用户体验和反馈，以用户价值为导向，与用户形成深度互动关系，通过与用户的良好互动满足他们的情境体验需求。

目前，大学英语影视欣赏大多数是公共选修课程，大学英语影视欣赏类的专业教材还比较少。其中，有代表性的教材有《英语影视欣赏》（高等教育出版社）、《英语电影赏析》（外语教学与研究出版社）、《英语影视欣赏》（天津大学出版社）等。融媒体时代给大学英语影视欣赏类教材的选题策划、资源更新和问题设计等带来了新机遇，为这类教材的创新发展开拓了更加广阔的实践路径。因此，融媒体时代背景下，编制大学英语影视欣赏类教材，要充分利用传统媒体与新兴媒体的融合优势，坚持以先进的数字网络技术为支撑，充分运用大数据、“互联网+”、人工智能等新技术，创新教材的出版方式，提高教材的出版效能。

二、融媒体时代大学英语影视欣赏类教材的编制特点

教育部颁布的《大学英语课程教学要求》（2007年）指出：大学英语的教学目标是培养学生的综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能够使用英语有效地进行口头和书面交流[3]。在全球媒体融合的背景下，大规模的媒体融合已经成为一种必然趋势，也将促使教材出版的采集渠道、表现形式和传播通道更加多元化。融媒体时代大学英语影视欣赏类教材的编制特点主要体现在以下几个方面。

1.教材资源具有丰富性、多样化的特点

融媒体时代的多元化渠道可以提供更为丰富的影视作品资源，给大学英语影视欣赏类教材中影视作品的选择带来更多可能。在这样的背景下，影视作品的类型、题材、内容等的选材可以更加广泛，采取的呈现形式也可以更加多元化。例如，《英语影视欣赏》（天津大学出版社）所选择的影视作品涵盖了友情片、校园片、家庭片、愛情片、纪录片、文化片、战争片和科幻片等内容，不同类型的影视作品既可以让学生学会各种交际用语，又可以兼顾影视作品的艺术性和趣味性。而《英语电影赏析》（外语教学与研究出版社）不仅分析了电影，还介绍了电影史与电影类型，并通过电影所反映的时代背景，分析西方社会特别是美国社会的政治经济和历史文化情况。

2.教材内容具有泛在性、多元化的特点

融媒体时代的学习者在网络畅通的情况下，可以在任何时间、任何地点方便快捷地接入他们所需要学习的文档、数据和视频等内容。因此，融媒体时代编制大学英语影视欣赏类教材，要充分考虑泛在性的时代特征，教材内容可以微课为基础，让学生利用手机移动端APP进行有效学习[4]。同时，融媒体时代的大学英语影视欣赏类教材可以融入各国多元化的文化特征，让学生通过教材接触和了解以英语为第一语言的国家的社会文化、风俗习惯、人文地理等 [5]，这有益于加深他们对这些国家文化的理解与认识。

3.教材设计具有互动性、形象化的特点

融媒体时代可以实现线上线下互动交流，更好地凸显大学英语影视欣赏类教材“交际式教学”的特点。融媒体时代编制大学英语影视欣赏类教材，需要设置一些教学互动的情景和问题，以更好地促进教学互动，提升学生的学习体验。例如，《英语影视欣赏》（高等教育出版社）中设计了结合影片内容互动回答问题、特定情境角色配音表演、经典片段语言翻译、学唱经典影视金曲和撰写影评观后感等内容，让学生根据自己的学习程度和水平，自主选择参与某种互动教学活动。这种形式把学生带入更加真实、形象的语言文化情境中，可以有效地减少“中式英语”的弊端。

4.教材形式具有数字化、立体化的特点

融媒体时代网络信息技术的发展，使大学英语影视欣赏教学发生了根本变化。编制大学英语影视欣赏类教材主要利用网络信息技术和多媒体技术，融合文字和音频、视频、图片及动画等元素，凸显数字化教材生动形象的特点，这不仅有利于互动交流，还有利于教材分层施教和修订完善等。例如，《英语电影赏析》（外语教学与研究出版社）附有VCD 教学光盘，是将文字、图片、声音、影像等多种信息传播介质融于一体的形式多样、内容丰富的立体化教材。

三、大学英语影视欣赏类教材的编制与出版策略

随着数字技术、互联网技术的崛起，传统媒体与新兴媒体相互渗透，融合发展已成为当今媒介生态的显著特征，融合媒体教材是信息时代教材的新形态[6]，是传统纸质媒体与新兴数字媒体有机结合的产物。加强大学英语影视欣赏类教材编制与出版的重点在于做好“四个融合”，即规范性与创新性融合、实用性与丰富性融合、普适性与个性化融合、结构性与时代性融合。

1.规范性与创新性融合

2017年，国家教材委员会主任刘延东在出席国家教材委员会第一次全体会议时强调：教材建设是事关未来的战略工程、基础工程，要尊重教育规律和学生成长规律，提升教材的思想性、科学性、时代性，加强完善教材各环节管理，使教材建设规范有序[7]。编制大学英语影视欣赏类教材，首先，要突出教材本身的功能与要求，在教材内容的选择、审核与出版等方面，必须严格遵循教材编制和出版的规范流程，确保教材的思想性、科学性和导向性。其次，要借助融媒体时代的综合优势，加强教材内容承载媒体和呈现形式的创新。具体来看，可以通过不同的编写方式，将文字、图片、音频、视频等多种元素融于一体，形成数字化、立体化、直观化的教学资源库。总的来说，做好教材规范性与创新性的融合，可以打造具有全方位、多角度、智能型和便携型等特点的新型教材。一方面，可为教学提供大量的多媒体、动态化教学资源;另一方面，可使教材的使用更加灵活、便捷和立体化。

2.实用性与丰富性融合

大学英语影视欣赏作为英语视听说课程的一个类别，在培养学生实际运用英语的能力，特别是听说能力方面，有很好的教学效果。编制大学英语影视欣赏类教材，首先应突出教材的实用性，避免教师在选择教学内容、教学模式等方面过于随意。尤其是英文影片的选择，是进行大学英语影视欣赏类教材设计的关键环节，必须在保证英文影片思想性、健康性和艺术性的前提下，选择可以帮助实现课程教学任务和教学目标的作品。同时，融媒体时代可以借助“互联网+”、大数据、云计算、物联网和人工智能等技术，通过多种渠道收集优秀影视资源，在保证教材实用性的基础上，实现教材实用性和丰富性的融合，更好地满足学生对英语影视欣赏的视觉和听觉需求。

3.普适性与个性化融合

教材的出发点和落脚点，在于服务好教学课程任务和实现人才培养目标。普适性是传统纸质教材的重要特点之一。编制大学英语影视欣赏类教材，首先，必须满足教材的普适性。同级同类学生在大学英语的学习基础和学习方法上有较多的共同点，因而教材的编制者必须根据这些共同点策划教材的学习内容和呈现形式，才能更好地服务教学过程，实现教学目标。其次，传统纸质教材难以满足不同学生的个性化需求，因而教材编制者在编制教材的过程中可以科学选择纸质媒体、数字媒体、网络媒体等多种形态的媒体组合群。其一，搭建多维、活跃、动态、自主的学习平台或者学习APP等，把分级分类的学生的学習内容上传到数字网络媒体平台上，借助二维码技术将纸质教材与数字教材有机结合。其二，注重仿真学习软件的开发利用。例如，搭建“模拟对白”“角色扮演”“在线答疑”等交流平台，让学生沉浸于个性化的网络自主学习平台，积极主动地完成大学英语影视欣赏课程的学习。其三，结合电影案例分析、撰写电影影评等手段，让学生主动利用电子期刊、电子图书、教学数据库和各种网站资源，使教学内容和教学形式从单一化转向多元化，更好地满足学生个性化的学习需求。

4.结构性与时代性融合

教材的结构性是指教材内容之间的内在联系，是教材体系化的精髓。教材是包含教学基本内容的完整系统，也是依据教学大纲规定的教学内容、教育目标、知识内在联系以及教学方法要求，系统地阐述教学课程的知识内容体系。编制大学英语影视欣赏类教材，必须遵循教材的结构性，依据相应的培养目标、课程标准、课程任务设定教材体系结构，充分保证纸质教材的针对性、主题性和系统性。大学英语影视欣赏类教材中可以融入中国优秀传统文化，这样不仅可以提高学生在真实语境中的跨文化交际能力，还可以促进中国文化和西方文化的融合，引导学生树立民族文化自信;可以对影视作品中涉及的西方思想文化进行全面分析和解读，通过对比中西方文化的差异性，帮助学生学会以批判的眼光学习西方文化，做到大学英语“课程思政”与“立德树人”的有机融合。

融媒体时代，创新大学英语影视欣赏类教材是社会环境、学习环境的现实需求。相关出版机构在出版大学英语影视欣赏类教材时要及时转变思想观念，树立“互联网+融媒体”的意识，针对多元化的大学英语影视欣赏课程类型，构建集纸媒、网站、微博、微信和客户端于一体的复合型媒体矩阵，努力培养熟悉媒体融合知识的复合型出版专业人才，稳步推进“教材+融媒体”向“融媒体+教材”的全面转型。

|参考文献|

[1]孙利军，周珣. 融媒体时代主题出版数字化创新策略研究[J]. 出版发行研究，2019（12）：41-46.

[2]卫岭，张立蓉. 英语影视欣赏[M]. 北京：高等教育出版社，2019.

[3]教育部办公厅. 关于印发《大学英语课程教学要求》的通知[R]. 2007-07-27.

[4]张丹. 基于MOOC的大学英语数字化教材建设研究[J]. 出版广角，2019（24）：82-84.

[5]谢洁. 影视欣赏和大学英语教学中的文化习得[J]. 琼州学院学报，2009（3）：119-121.

[6]姚贵平. 融合媒体教材的基本内涵、主要特点与出版策略[J]. 中国编辑，2018（3）：51-55.

[7]新华社. 刘延东在国家教材委员会第一次全体会议上强调把国家教材建设作为战略性基础性工程抓紧抓实抓好[N]. 中国教育报，2017-07-06.