提高小学数学教学有效性

戴进宝

摘   要：随着新课程改革的不断发展推进，提高教学的有效性成为每个老师都在积极探究的问题。作为小学数学教师，要积极改进教育方式方法，以满足学生对数学学习的要求，激发其对数学学习的兴趣和积极性，以此提高教学的有效性。本文旨在从培养学生的学习兴趣、将数学教学联系生活、实施分层教学、开展教学游戏等方面探究提高小学数学教学有效性的策略方法，从而提高教学效率，实现教育目标。

关键词：小学数学;教学;有效性

小学数学是小学教育中的重要组成部分之一，随着新课程改革的不断深入，激发学生的学习兴趣、提高教学的有效性成为最重要的问题。教师要积极探寻新的方法和活动，以此达到提高教学有效性的目标。

一、培养学生的学习兴趣

兴趣，是任何事情顺利开展的先决条件，而培养学生的数学学习兴趣是教师开展数学教学活动的前提。由于数学具有抽象性的特点，对于小学生来说，是很难理解、学习并全面掌握的，在学习过程中，可能会存在难以理解的问题，进而会逐渐丧失学习数学的兴趣。因此在数学教学活动中，培养学生的学习兴趣，使其可以轻松、有效的学习是非常重要的。教师可以通过创设情境、问题导入等方法，吸引学生的注意力，培养其学习兴趣，使其主动地参与到课堂学习中，从而提高教学的有效性。

以小学数学《时、分、秒》的教学活动为例，通过本章节的学习，要让学生认识新的时间单位，并明确“1小时有60分钟，1分钟有60秒”，教师可以利用多媒体形式，进行情境导入，通过播放新年联欢晚会的倒数计片段，并提出的问题：比分还要小的时间单位是什么？以此展开课程的学习。在教学过程中，教师还可以利用多媒体展示时钟的钟面，使学生明确时、分、秒的关系，了解比分还小的时间单位是秒。利用多媒体教学，播放倒春节晚会计时短视频;设置问题：比分还小的时间单位？用一个问题概括本章节的重点知识，吸引了学生的注意力，培养其数学学习兴趣[1]。

二 、将数学教学联系生活

学生的思维是发散的，如果教师只是一板一眼的讲授教材中的内容，在一定程度上制约了其思维能力的发展，使其思维变得狭隘，不能得到较好的发展，从而使得其在以后的数学学习中，只拘泥于书本上的知识，不懂得发散思维和灵活变通，严重制约了学生数学综合能力的发展。教师要将数学紧密联系生活，从生活中寻找素材，将数学生活化，由于是学生所熟悉的事物，可以使其快速理解并掌握，思维也得到了发展，从而提高了教学的有效性。

以小学数学《分数的初步认识》的教学活动为例，要让学生认识分数，能够正确的读写分数，教师可以从生活中寻找素材，运用生活中的事或物帮助其更好的学习数学。在讲解分数的时候们可以利用中秋节分月饼进行講解，提出问题：将一块月饼平均分为两块，叫做平均分，用数字怎么表示？将复杂难以理解的分数与生活中的事物进行联系，在一定程度上，发展了学生的思维能力，使其学会灵活变通应对问题[2]。

三、创新教学方法，实施分层教学

传统的教学是将学生看作一个整体，教师往往就会忽略能力较弱的部分学生，只关注大部人学习知识的速度，然后制定计划，这就导致了部分学生对学习数学没有兴趣，从而使教学效率逐渐降低。为了解决这一问题，教师需要创新教学方法，实施分层教学。首先可以根据学生的基础能力和个人情况进行分层，将其分为高、低层，进行不同程度的教学。对数学能力较强的学生可以在正常基础之上拓展知识内容，对能力较弱的学生要求其掌握基本内容。实施分层教学，在一定程度上保护了能力较弱学生的自尊心，使其能够参与到数学课堂中，慢慢发展不断进步;对与能力较强的学生来说，促进了其数学能力的发展，为以后的发展奠定基础。

以小学数学《长方形和正方形》的教学活动为例，通过本章的学习，要让学生了解四边形的形状和名称，认识图形的周长。教师可以开展分层教学，对高、低层次的学生分别提出不同的要求，对于能力较强的学生可以提出高要求，要求其在了解四边形的形状和名称的基础上，进一步掌握长方形与正方形的周长计算方法并灵活运用;对能力较弱的学生，要求其掌握四边形的形状和名称，初步了解周长的计算方法[3]。

四、丰富教学活动，开展数学竞赛

竞赛可以激发学生的竞争精神，激发其斗志，当大脑感知竞赛、处于竞赛时，会比日常生活中的效率高很多，受想要获胜心理的影响会使学生产生兴趣，从而投入到竞赛活动中。因为小学生都喜欢争抢好胜，喜欢竞争、与别人相比较，教师可以利用这一心理，在数学的教学活动中开展竞赛，将会在最大程度上激发其兴趣与积极性。教师可以针对难度不同的问题采用不同的活动，如提问简单问题的时候，可以通过抢答的方式，对于较难的问题，可以采用团体赛、小组接力赛等方式调动学生的兴趣和积极性，从而提高课堂效率，达到提高教学有效性的目标。

以小学数学《混合运算》的教学活动为例，通过本章节的学习，要让学生掌握混合运算的顺序，能够熟练计算含有乘法除法混合的计算题。为了能够让学生更快的掌握运算顺序，教师可以适时地开展竞赛活动“计算接力赛”，在黑板上列出“13×6+11×7”、“19×7-14÷7”、“9-2×3-2”、“10÷2+3×6”，分别提问四名同学，然后以接力的形式向后传递，答题用时最少且全部正确的小组获胜。也可以开展“个人赛”，教师列出题目，通过抢答的方式，五分钟内答对问题最对的人获胜，可以获得一个记事本。竞赛的方式能够激发学生的兴趣，从而提高教学的有效性。

结束语

由此可见，要提高数学教学的有效性，首先就要培养学生的学习兴趣，受兴趣的驱动，才能使其积极地投入数学课堂学习中，发展数学素质，从而提高了教学效率，实现了小学数学教学的有效性。

参考文献：

[1]李明.新课程背景下提高小学数学教学有效性的策略[J].课程教育研究，2018，46：178.

[2]柳佳君.探讨新课程背景下提高小学数学教学有效性的策略[J].课程教育研究，2019，45：171.

[3]张永平.提升小学数学教学有效性的策略[J].新课程（上），2018，06：210.

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