浅析在幼儿游戏中如何更好地促进创造性发展

一、游戏在幼儿创造力发展中的作用

（一）游戏能够发展幼儿的创造性想象

想象发展是幼儿创造性思维发展的核心。幼儿的想象主要由再造想象为主，创造想象才开始发展，创造性想象是指根据一定的目的和任务，在没有描述的情况下独立创造出新事物的过程。幼儿的创造性想象是比较少的，主要是再造想象，并与创造性思维有密切的联系，是进行创造性活动所必须的。

游戏，尤其是以幼儿自己的意愿和需要进行的游戏，让幼儿拥有自己想象的空间，能够无拘无束的玩耍。例如，幼儿在园生活中，有自由选择区域活动的时间，在这段时间里，幼儿可以选择自己想去的区域活动，并进行游戏。如果让幼儿被动的进行游戏，则幼儿进入游戏角色的时间较短，取得的经验较少，不能充分的感受游戏带来的快乐;若幼儿按照自己的兴趣和经验去选择游戏时，在愉悦的环境中与周围事物发生相互作用，引发出了多种的想象，从而促进幼儿创造性思维的发展。布鲁纳认为，“游戏具有在低风险的情境下，以行为惊醒创造性实验的自由”。游戏为幼儿提供了没有压力的问题解决环境，有利于幼儿从多个角度思考问题，处理问题并得出结果，促进其思维关联性发展。

（二）游戏能提高幼儿对情景做出反应的能力

创造性游戏增加了幼儿对相似情景做出多样反应的可能性，可以促进幼儿发散性思维的发展。例如，我在幼儿自由选择区域活动时，因为饿了，不由自主的说了一句“我好饿啊！”就这样一句简单的话，让在美工区的熙熙听到了，他隔着美工区的柜子就问我：“老师，你想吃什么？”我一听立刻回答：“你做什么我都吃。”不一会，他端着一个托盘就找到我，我兴奋的问他：“你这是给我做的什么好吃的？”他自豪的说：“肯德基，这是套餐，我还送给你一个玩具呢。”我一听，特高兴，我连忙谢谢了他，并说道：“你怎么知道我喜欢玩具啊，你真好。你能给我介绍一下你都给我做了什么好吃的吗？”他兴高采烈的对我说：“这是我给你做的汉堡包、鸡蛋、可乐、番茄酱。”我一看我说：“我想吃薯条没有嘛？”他连忙说：“有，我忘了，现在我就拿。”结果他回到美工区用小刀子切了一些黄色的泥，切成一条一条，还需要炸一下。随后便跟我说：“给你，蘸着这个酱吃。”还给我蘸了一下酱，送到我的嘴边。我赶紧吃了一口，说“真好吃。”他又主动跟我说：“那我给你剥一个鸡蛋吧。”说着，就把一个圆圆的橡皮泥使劲的剥开，我一看，里面还包了东西，是一个玩具，黄颜色的，告诉我说这个是鸡蛋黄，让我赶紧吃了。经过这短短的几分钟的游戏，让我不禁的感叹，幼儿的创造力这是不能小觑，不光是给我做了好吃的，而是他将生活中的经验迁移到游戏中，就简简单单的一句话，让我和他在这个游戏中玩了很久。更让我没有想到的是他还送我玩具，知道有玩具我会很高兴。通过自由的选择游戏，幼儿可凭自己的想象和意愿，自由自在的进行建构，在一些角色游戏中，幼儿可以根据自己的经验在人物、物品和故事情节上进行替代性象征性想象。

（三）游戏为幼儿创造力的发展提供了充分的可能

游戏是学前幼儿最主要的活动方式，在游戏过程中幼儿的各种身心特征都得到了发展，儿童创造力的发展也不例外。一方面来说，游戏能满足幼儿创造的心理需要。他们有强烈的好奇心和模仿心理，幼儿在游戏的过程中，他们可以把自己观察到的动作和情景模拟一遍，这实际上就是一种创造的开始。另一方面，游戏中的各种材料，创设的情景、角色等都为幼儿的创造力的发展提供了物质与现实的可能性。

二、如何通过游戏培养幼儿的创造力

幼儿的创造性表现在各种各样的活动中，有绘画，音乐，舞蹈和游戏活动等，其中游戏是幼儿最基本的活动，也是表现幼儿创造最基本的方式，幼儿之所以能够在游戏中发展创造性，从根本上讲是有游戏的特征所决定的，游戏为幼儿提供了充分的创造性想象的發展空间，有助于幼儿创造性想象和创造性思维品质的形成，那么如何在游戏中发展幼儿的创造力呢？

（一）创设具有创造性的游戏环境

杜威认为：“想要改变一个人，必先改变他的环境，环境改变了，他自然也就跟着变了。”在蒙台梭利的教育理论中，环境是他反复强调的重要因素，他认为“环境就像人类的头部，影响着孩子的整体发展”，作为教师要“了解幼儿心理特征，为他们准备一个特别的环境，然后让幼儿置身其中给与他们自由，让他们吸收在哪里所发生的一切”。因此，我们应该提供给幼儿一个丰富的环境，吸引幼儿主动参与，在自我探索过程中，培养其创造力，给幼儿充分的游戏时间、空间和玩具材料，丰富幼儿的游戏内容，增加游戏机会。让他们进行自由自在的游戏。开放的心理环境则是要在游戏中人际关系是开放的，同伴关系、师生关系是平等的。

（二）运用多种游戏形式发展幼儿的创造力

“游戏之所以可以提高幼儿的创造性，是因为在游戏中幼儿有自由操作的机会，使他们能够变换各种方式来对待物体，他们可以用一物体做出不同的动作，对不同物体做出同一动作，尝试自己的动作与物体，手段与目的之间联系的多种可能性，扩大了他们与物体之间相互作用的范围，因此有利于儿童在类似的创在性测验情境中取得好的成绩。”不同种类的游戏对幼儿各方面的发展有不同的作用，创造性游戏是幼儿创造性的反映现实生活的游戏。

幼儿的生活内容越丰富则游戏的内容越丰富越充实，丰富的生活经验能为创造力的发展提供信息资源，所以教师和父母应该有目的的带幼儿去多参观，接触生活各个方面，并让幼儿相互之间交流经验。具有创造性的肢体活动也是培养幼儿创造力的重要途径，幼儿在游戏中不断地活动、跳跃、奔跑、摆动手臂、蹲下、蜷缩身体等都能使幼儿情绪情感得以宣泄，使幼儿的想象力得以充分的发挥。如果在幼儿本我、自我、超我三个阶段的发展过程中，没有得到对幼儿创造性需要的满足，则会使幼儿的创造力发展受到阻碍。根据弗洛伊德个性发展理论的启示，在幼儿时期，应充分提供给幼儿创造性材料，使幼儿在游戏中与材料和玩具充分接触，激发幼儿各阶段的发展，以促进幼儿创造力的充分发展。

北京市第四幼儿园长阳分园 杨月颖