开展“交通安全小卫士”活动，培养幼儿小公民素质

沈奕

所谓“幼儿小公民素质”，即：符合幼儿基本年龄特点，具备能够使用现代先进工具和技术，懂得遵守规则的，会思考、敢表达、能自主、擅运动的能力。

通过“交通安全小卫士”活动的开展，让幼儿在现代生活课程下，积累生活经验，培养幼儿能够认识、熟悉或使用现代工具和技术，体验现代生活;使幼儿养成遵守秩序和规则的意识，适应现代生活;培养幼儿成为会思考、敢表达、能自主、擅运动的现代小公民。

一、开展“交通安全小卫士”活动，培养幼儿小公民素质的意义

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确要求：“幼儿园必须保护幼儿的生命安全和促进幼儿的健康放在工作的首位。

交通安全教育属于儿童安全教育内容之一。当前社会的形势下，对于交通安全的意识和规则的了解、掌握和遵守存在明显的差异性，在这样的状况下活泼好动但自我保护能力欠缺的行为特征的幼儿群体置身于交通环境中，即成为交通环境中的弱势群体。对幼儿进行交通安全教育，培养其良好的交通行为习惯，加强其对交通环境潜在危险的认识，提高自身保护的技能，对防止将事故的发生、保护身体和声明具有重要意义;也具有重要的教育价值。

二、开展“交通安全小卫士”活动，培养幼儿小公民素质的实践

1.环境教育法

所谓“环境教育法”，即通过创和一定的情景，让幼儿在其中亲身的感受、体验、操作、探究，从而产生自己独特的理解和认识，收货更多的经验需要。

在幼儿园里，环境是以一项重要的教育载体和手段;环境的立体化呈现方式及其直观性、持久性、互动性更有利于让幼儿获得潜移默化的感受。

如：创设“运动车类区环境”

在幼儿户外运动的车类活动区：首先，运用油漆划分出了道路的区域位置，给幼儿创造出一个马路的场景;其次，添置了各种简单、明晰、易懂的标志物（红绿灯、转弯指示牌，等）;并投放了幼儿常用且熟悉的自行车、扭扭车、滑板车等通过环境的创设让幼儿在满足运动游戏提升身体素质的同时对基本的交通环境及标识有一个初步的意识。

“环境教育法”充分满足的幼儿的个体差异性及好奇心，通过各自的体验来活动的感受和认知，从而能有效激发幼儿积极探索、大胆想象、勇敢表达的有效手段。

2.游戏教学法

“游戏教学法”，就是以游戏的形式教学，使学生在轻松的氛围中，在欢快的活动中，甚至在激烈的竞争中，不知不觉地学到教材上的内容，或者学到必须掌握的课外知识的教学方法。

如：角色游戏“小汽车

过程记录一：蹦蹦，你和汐汐你们<<到教室外面>是要去哪里？（蹦蹦：……）夕夕，你想爸爸带你去哪里？（公园）

老师问：你们和爸爸一起去过公园？（有）是怎么去的呢？（我们楼下有公园、我是骑滑板车去的、我爸爸开车带我去公园的）

调整措施一：利用废旧纸盒制作小汽车

过程记录二：角色游戏开始了：菲菲和萌萌，走出了教室，我问道：你们去哪里呀？（出去玩）她们一人开了一辆小汽车在走廊里很欢乐的出发了。过了一会儿，多多来到我身边说：沈老师，菲菲和萌萌她们撞车了，小车子撞坏了。果然，走出教室就看到萌萌开的车有点撞坏了。我问：怎么了？萌萌一脸委屈的说：老师，是菲菲撞我。菲菲赶忙说：不是的、不是的，老师，我开的很好的往前开，是她朝我撞过来的。

游戏分享时间：为什么今天马路上会撞车？（他们的车面对面了）怎么样开车才能安全？（车子都靠两边开、跟在前面车子的后面。。。）

调整措施二：制作简易红绿灯，添置警察帽子等服饰。

美国心理学家布鲁纳说：最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在兴趣，而最能激发学生这种内在兴趣的莫过于游戏。”游戏是幼儿教育的主要方式，在游戏中幼儿获得了亲身的感知和体验，同时能够展现实际生活经验及认知水平，并能通过同伴间的互动分享进行总结提升。

3.实践体验法

“实践体验法”是指通过参加生活实践、社会实践、科学实践等不同形式的活动，让幼儿身处其中、亲身体验，从而积累和丰富生活、学习?直接经验。

如：社会实践活动《有趣的人行道》

生活就是个大课堂，小朋友每天都生活在现实的社会中，因此有必要学习和知晓一些基本的常识和规则。在“安全周的活动中”，交通安全小课堂主要就是让小朋友了解周围常见的车辆及交通标志等，初步建立基本的交通安全知识和生活经验。对于行人来说，交通规则不仅包含“马路上”，马路边的人行道才是与我们息息相关的。因而设计了这个《有趣的人行道》的活动，了解人行道的设施和规则，不仅提升了经验从而激发了幼儿对观察周围事物的兴趣。

在活动的第二环节中，老师给小朋友交待了任务：大家一起去找找不一样的地砖”。孩子们几人一组在志愿者的带领下开展了“探究”。齐齐说：“这里的地砖颜色不一样，有几块是红色的，还有的是灰灰的。”菲菲说：“我们还看到了黄色的呢！”老师：“恩，你们发现了颜色不一样的地砖。”小佑说：“那里有一块地砖是一朵花的样子。”雯雯说：“地铁站那里有的砖歪歪的方块。”多多马上接到：“是斜斜的正方形。”可乐说：“那是菱形。”阳阳说：“我看到前面停车的地方，有的砖像一个人字。”老师：“你们发现了花纹不一样，砖的鋪设方法不一样。颜色不同、花纹不同让人行道看上去更美观。还有哪些不一样的发现么？”“老师，有几块砖是翘起来的，刚才我们走过来的时候，轩轩差点摔一跤。”老师：“在哪里？”“为什么这里有一条奇怪的路，砖会翘起来呢？我们小脚走在上面试试。”“有点摇摇晃晃。”“会摔跤的。”老师：“我们一起沿着这条奇怪的路往前走。”（幼儿由志愿者分组带领尝试）。走的飞快的诺诺叫起来：“这里变成小圆点了。”“老师，转过去还有路的。”老师：“那我们继续试试。”“这里是我家小区的门口哎。”杰杰兴奋的叫起来。老师：“刚才我们走的这条特别的路是盲道，盲道是专门帮助盲人行走的道路设施。有条纹的砖用来指引方向，有圆点的砖提示有障碍需要转弯。盲道是盲人出行安全的保障，所以不能在盲道上随意堆放或者破坏，这样不仅会造成他们出行的不便、更可能带来伤害。

陈鹤琴先生的活教育理论体系中的课程论中这样说道：大自然、大社会，都是活教材。及让儿童在与自然和社会的直接接触中，在亲身观察中获得经验和知识。我们把课堂转移到了平常熟悉的人行道，每个孩子都能自主地通过自己的眼睛去发现、探索，在这个过程当中，幼儿始终处在一个积极、愉悦的状态中，主动探究、主动表达。社会实践活动不仅丰富的教学的内容，同时一次外出的经历也同样是幼儿需要了解和习得的生活经验。

三、开展“交通安全小卫士”活动，培养幼儿小公民素质的注意点

1.课程目标的系统性与持续性

交通安全是通过整个社会、每一位公民共同参与和维护的。交通安全意识的培养并非一朝一夕，交通安全的内容也会随着时代的变化及每个人参与社会化的程度不同而改变，它是一个终身学习内容，正确的认知及良好习惯的培养将会获得终身受益。

2.课程主体的直观性和形象性

利用幼儿熟悉的动画、卡通，等能有地增加课程的代入感;利用多媒体手段进行生动有趣、图文并茂、直观易懂的教学方法能激发幼儿的学习兴趣;能够有效地推动幼儿了解交通标识、交通法规，树立安全意识的积极性、主动性。

3.课程形式的多元性及协作性

开展幼儿交通安全教育必须家园一致，共同努力、通力合作，形成以学校教学为主、家庭参与为基础、社区体验为依托的“三位一体”的格局，才能使交通安全不能停留在说教，更重要的是能有效地转化成自我的认知并在生活中进行实践。

上海市浦东新区金童幼儿园 沈 奕