基于学生特点 巧设课堂活动 培养学习能力

刘诚

摘要：本文立足于小学生英语语言学习的特点和现状，依据相关理论及实践经验，探讨了英语教师如何利用小学生特点，采取有效的教学实践活动来解决小学生的英语学习问题。

主题词：学生特点分析 语言实践活动 发展学习能力

《英语课程标准》鼓励教师根据教学内容和学生实际、采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的各种语言教学途径和方法，创造性地设计贴近学生的教学活动，尽可能多地为他们提供在真实语境中运用语言的机会，在有效的语言实践活动中培养学生学习能力。

一、分析低年级学生学习特点，增强语言实践活动针对性

（一）学生年龄及心理特点分析

儿童心理语言学家认为，儿童倾向于在自然环境中学习语言。儿童的心理、生理特点决定了儿童具有与他人接近并达成与他人认同的意愿和能力。在语言学习活动中，儿童处在一种极其开放、灵活变通的状态，接受可输入语言的速度快、理解程度高。因此，教师要充分运用实物、图片、手势、直观教具和表演等方法，并要充分利用现代化教学手段，为学生提供大量正确的语言输入，使学生在一种近似自然的语言环境中学习语言。

（二）学生课堂学习状况分析

小学生都非常可爱，喜欢上英语课，有极强的好奇心和说英语的欲望，喜欢唱英语歌、说韵谣、乐于模仿学唱、学说英语。这些都是课堂学习的积极因素。

學生自控能力差，注意力分散开小差，家庭娇惯，课堂上常会出现有的学生说到做不到、想做到但行为却跟不上等不利于学生学习的因素。

（三）学生参与语言实践活动现状

1.学生在语言实践活动时，以前学过的知识用不上，综合语言运用能力差。

2.学生在语言实践活动中缺乏合作意识，不愿与同伴交流。

3.语言实践活动中由于机会不均等，对学生的活动范围产生了局限性。

二、精心设计课堂实践活动，发展学生语言学习能力

小学生，尤其是一年级的学生，注意力集中时间短，往往凭兴趣学习，也就是说，枯燥的机械语言实践活动通常不受孩子们的欢迎。想要提高语言实践活动效率，就得丰富语言实践活动形式，交替进行，有动有静、有专项有综合，才能调动学生参与语言实践活动的积极性。

（一）初步发展学生的听说能力

1.调动多种感官参与到听力练习中。

2. 眼，耳，手，口，脑并用练习歌曲与韵文。

（二）通过指读与发现问题，初步发展学生的自主学习能力

对于小学低年级的学生来说，自主学习与同伴互助不是一件容易事，需要有大量的常规培训和时间保证。如果培养出学生自主学习的习惯，学生的语言实践活动就会变得自动化起来。我在一年级的教学中做了小小尝试，就是让学生读书后词汇表。认读对于 一年级学生来说是一个难点。具体步骤如下：

读单词，如有问题用问号标出， 然后让会读的同学帮助。学生听学生说出问题，一起找到单词，读单词，互相评价，比听录音和教师的纠正时认真多了，还是学生对学生，face to face 的方式更有效。学生在自己发现不会读的单词，帮助同伴，然后学会读单词，这个过程就是学生自主学习能力的初步形成过程。

（三）大量的语言输入，提升学生接受知识与积累知识的能力

英语课堂强调大输入量和整体语言教学来丰富课程资源，拓展英语学习渠道。因此在教学中更重要的是让学生在整体的大量知识输入中感知、模仿、运用、有选择的吸收。

在英语课堂上进行不同形式的大量知识输入，其实就是关注到不同学生多元感官的发展，让学生在大输入量中选择自己容易吸收的来接收，这样便于照顾到不同层次的学生，能够更好的积累知识，为进一步发展学生的学习能力做铺垫。

（四）通过归类进行语言实践活动，初步形成用英语与他人交流的能力

1.英语课程标准（2011年版）中指出：语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力。所以对于小学阶段的学生来说，大量的语言实践活动有时对于越低的年级比教师的讲授有效的多。大量的练习中教师给出语句指引，引导学生进行练习。

2.指导，帮助学生正确表达多个词语组成的句子。教师在课堂练习中及时给予了学生引导。尤其是在一年级，学生学习英语的积极性高，表达中常出现这样的表达，经过几次指导后，大多数学生都明确了多个并列词的连续表达中“and”的位置。

（五）在游戏中增强语言实践活动趣味，促进学生调动多种感官学习的能力

在游戏中，学生是否能快速的调动自己的知识是一个关键问题。因此，教师提供给学生的语言材料也很重要，除了要新旧结合有针对性处理外，还有更重要的一点就是联系学生生活实际，因为学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。将所教的教材内容与实际生活和学生的直接经验紧密联系。根据以上阐述，我们在让学生进行语言实践活动时，经常利用学生身边的东西来展开联系。

总之，开展小学英语语言实践活动有效性的教学，发展学生的学习能力是一项长远而意义深远的工程，因为有效性的教学是课堂高效的关键所在，而学生的多种感官在语言实践活动中的发展是促进语言实践活动效果的重要因素，值得我们进一步的研究和探索。作为一线的小学英语教师，我们做得还很不够，还要不断探索英语课堂教学中的控制学生注意力的新方法、新途径、力求取得更好的教学效果，为促进学生的进步与发展我们将从课堂语言实践活动中吸取更多经验。

参考文献：

1.义务教育《英语课程标准（2011年版）》，北京师范大学出版社。

2.陈建国 “完善多元化的教学评价体系，培养学生英语自主学习能力”，浙江省杭州市余杭 区育才实验小学。

3.刘润清 外语教学中的科研方法[M]. 1999.北京：外语教学与研究出版社。

4.文秋芳 应用语言学研究方法与论文写作[M]. 2001.北京：外语教学与研究出版社。

5.乔媛 “培养学生英语阅读习惯及能力的研究报告”北京市崇文区革新里小学

6. Sara Cotterall & Hayo Reinders，《学习者策略教师指南》人民教育出版社。

北京市门头沟区教师进修学校 刘 诚