分享交流多种形式有效助推幼儿游戏交往策略

洪岑

“交往”不仅是幼儿全面健康发展的需要，更是幼儿将来适应社会发展的基础。陈鹤琴强调培养幼儿的社会交往能力，最重要的是给与幼儿练习、实践的机会，而这种练习的最好机会是游戏，特别是角色游戏。

游戏后的分享交流成为幼儿展现自己又了解同伴的窗口。分享交流使他们满足，而这种满足又变成了新的动机。游戏后激发幼儿表达自己的交往策略，支持幼儿的交往行为，助推幼儿的游戏能力，通过案例的研究和分析，我梳理了以下看法：

一、激发讲述，提升梳理交往策略

游戏后的分享，是一个十分重要的环节，激发幼儿讲述的热情，帮助幼儿梳理获得的零散经验，使得幼儿分享和同伴成功交往的快乐。

案例一：

瑞瑞和小鱼一起开花店，小鱼留在店里看店，瑞瑞去材料区域选择游戏材料，他们找来了塑料瓶子当做花瓶，小鱼把花朵插好布置花店。瑞瑞自己制作了一张付款码张贴在花店的门口，供小客人付款使用。一共有三位顾客来付钱买花，第一个是使用扫码微信付款，第二个是用雪花片购物，第三个是使用扫码支付宝支付。

从案例中幼儿的讲述过程来看，游戏进行顺利，在准备开店的过程中，瑞瑞十分卖力，他会为同伴分担工作，比如准备开花店需要的花瓶、方便顾客付款准备二维码、还会为同伴搬椅子，十分照顾同伴、当有客人来买花的时候他会主动和小客人互动等等。正是因为瑞游戏过程中这些良好的交往策略，才使得游戏能顺利开展，并且得到了和同伴的有效互动。

游戏后，幼儿自由围坐在一起，这样轻松自由的环境更有利于激发幼儿表达的愿望：

小鱼：“今天我和瑞瑞来了花店。我去拿了很多花，但是发现没有花瓶。”教师追问：“没有花瓶這些花该插在哪里吸引大家来买呢？”瑞瑞指着手里的饮料瓶说：“所以我拿了很多的饮料瓶来当花瓶，这样就可以插花啦！”教师播放了一张花店的柜子上摆满了各种鲜花的场景照片，并总结：“原来你们两个是有分工的，一个负责找花，瑞瑞还很会观察朋友的需要，主动去找花瓶，两个朋友合作让花店顺利开张了！”这时，教师鼓励生生互动：“哪些朋友去光顾花店了呢？”其他孩子纷纷举手示意，追问：“你们去花店买花有什么感受呢？”有的孩子说：“花店的花品种真多，我每一种都想买！”教师回应：“两位老板合作准备了琳琅满目的花，看来非常吸引你！”有的孩子说：“花店里的花摆放的很整齐、很干净，所以我愿意去买花！”教师回应：“对呀，谁都喜欢整洁的商店，看来这两位老板真的很会做生意吸引大家！”

教师的每一次追问和回应对于幼儿表达的关键点都会使用“重音”的方式来激发幼儿的关注，比如：“插在哪里”、“分工”、“合作”、“观察朋友的需要”等等，这些关键词激发了幼儿大胆表达自己的想法，也激发了其他幼儿的倾听和关注。通过询问其他幼儿买花感受，鼓励生生互动的形式肯定了小鱼和瑞瑞游戏中的交往策略，进一步有效巩固了幼儿沟通交往的策略，并且进行迁移到下一次的游戏中。

教师根据幼儿游戏中遇到的问题通过追问的方式，激发两个孩子之间合作解决困难的策略，我们不仅可以发现幼儿在真实的游戏过程，更能激发他们用语言来表达和同伴的交往，通过他们游戏的精彩瞬间，抓住关键点，给予肯定，进一步巩固了幼儿有效沟通交往的策略。

二、情景再现，以点带面推动互动交往

角色游戏后，通过情景还原，可以帮助幼儿直观地进行感受、讨论，从还原的情景中观察同伴间交往的亮点，通过幼儿间的生生互动，肯定同伴的亮点，通过这一形式来介绍有交往行为的幼儿和他们的做法，鼓励幼儿在游戏中交往，使幼儿在游戏中不断积累交往经验。

案例二：

黄衣男孩拿来了材料，高兴得跟大家说：“嗨，我有新的纸杯。”马上有孩子回应：“哇，你好厉害。”黄衣男孩边放纸杯边说：“把纸杯放在这个上面，就变成了一个巨型炮弹。”白衣男孩指了指纸杯旁边的沐浴露瓶子说：“这里不是已经有一个了吗？”黄衣男孩说：“这样组合起来更厉害，威力更大。”他们的言行吸引了一个女孩子过来，女孩看了看他们的材料说：“你们的炮弹好厉害啊！”黄

从案例中幼儿游戏交往的过程中来看，他们运用了语言交往、动作提示等不同策略进行了沟通交往。当同伴表达拿到了合适的材料，他们会纷纷投来赞赏的语言来肯定同伴的想法;当同伴产生质疑的时候，他们会坚持自己的想法，并且说明自己用“纸杯”和“沐浴露瓶子”进行组合的目的，从而来说服同伴的质疑。

游戏后，教师通过播放案例中的现场视频片段，激发讨论。教师提问：“视频中你们发现他们是怎么玩的？”幼儿：“他们玩的很开心。”教师追问：“你从哪里看出他们很开心？”“他们脸上都是笑眯眯的。”教师回应：“你是从他们的表情观察到的，你很会关注同伴哦！”幼儿：“他很会夸奖别人。”教师回应：“是呀，能够发现别人的优点是很大的本领，以后你们也可以多找找别人游戏中夸人的好办法！”幼儿：“他没有听别人的意见，还要拿纸杯来搭。”教师追问把问题抛给其他幼儿：“你们同意吗？”幼儿：“我同意他再用纸杯搭一个，因为他的想法很好呀，这样确实威力更大了！”教师回应：“原来每个人都有不同的想法，当朋友不认同的时候，你可以大胆的说明自己的想法，这样你们会玩的更开心！”

通过视频情景再现的方式可以看出案例中几名幼儿在角色游戏中的交往沟通的行为是适宜的、有效的，同伴之间的互动也是比较积极的。这样直观的感受对于其他幼儿有一定的冲击力，那么通过教师的一系列抛问、追问、鼓励幼儿之间的互动探讨，进一步把幼儿个体间的交往策略扩大化，产生了积极的影响，这些积极交往的策略也能更有效地带动其他幼儿在游戏中的互动和交往。

福禄贝尔说：“游戏对于幼儿的发展有至关重要的作用。”他们会因为在游戏中成功地为同伴服务感到高兴。他们渴望与同伴交往，角色游戏能很好的满足幼儿与人交往、体验合作的快乐，帮助幼儿不断培养良好的交往能力。通过游戏后的分享交流，更能增强幼儿的角色意识，提高游戏水平，引导游戏深入发展。鼓励幼儿大胆表达、情景再现等方式可以更直观、更有效地发挥分享对游戏的指导作用，此过程中幼儿可以回顾游戏情景，从而将游戏中出现的具有积极的、有效的交往策略进行分享，使得幼儿和同伴之间能更好的互动游戏，提升游戏的能力。

上海市嘉定区新源幼儿园 洪 岑