在《道德与法治》课教学中激发学生情感

《道德与法治课程标准》中指出：要关注每一个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以育人为本的现代教育价值取向，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。这个过程不仅是理论知识信息的交流过程，而且是师生情感交流的过程。充分发挥情感教育在品德课教学中的作用，融情感教育于课堂教学的全过程，丰富教学内容，使教学充满生命活力，可以使课堂教学取得较好的效果。

一、情境创设，诱发情感

情感是对认知对象的态度的体验，它取决于认知对象满足主体需要的程度。情感往往又是在客观事物被感知的情况下而产生的。所以，教师在教学过程中，可运用多种教学手段，创设教学情境，用具体直观、生动形象的形式，诱发学生内在的情感因素。

如在“走进我们的老师”一课教学中，我便让本班小学生轮流扮演了老师角色。小学生每六人分成一个小组，每个小组负责一天的班级管理与学科教学组织任务，体验老师这个工作职位的辛苦与不易，以便让小学生产生尊敬老师的积极态度。本班有相当一部分小学生都想成为一名老师，所以他们在角色扮演活动中都十分兴奋。在角色表演活动中，小学生能够切身体会到教师工作的辛苦与不易。比如，如果学生随手乱扔垃圾，那么“老师”就要负责教给小学生保护教室整洁卫生的重要性，还要做好监督工作;如果学生违反课堂纪律，那么“老师”便要及时纠正学生行为问题，注意批评的尺度与作用，等等。如此一来，小学生不仅能够因为同情、尊重老师而理解老师，还会真正了解教师批评、表扬教学手段的深厚意义，切实增进师生情谊。

二、言语风趣，感染情感

雷曼麦所说“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当提出更能为人们所接受。”所以教师采用讲诙谐的故事、风趣幽默的语言可以让课堂富有生机，让整个课堂充满快乐。

曾听过一位老师讲《装扮我们的教室》这一课时。课前曾这样教育正在说话的同学 “某某同学，欲知后事如何？请你下回分解，好吗？”“没带书只带嘴的同学，是不是互换一下？”“谁总在那儿张嘴，那是他嗓子眼里有毛毛虫。”同学们在欢笑之余，全部紧闭双嘴，端正坐姿准备上课了。教师这样一点，原来烘乱的课堂情境被教师幽默风趣的语言代替，拉近了师生间的距离，得到良好教育的同时也不至于课堂太死板。

教育家夸美纽斯说过：“一个能够动听的、明晰的教学的教师，他们的语言就像油一样，紧紧地吸住着学生的心理，把知识一道带进去”。同样，在品德课教学中也急需教师激越高昂、措辞优美、轻松诙谐的语言让课堂色彩斑斓。

因此，在教学过程中，教师要充分发挥语言的情感功能，用生动的语言表现不同的感情色彩，为学生创造丰富的语言氛围，使之产生相应的情感体验。

三、回归生活，体验情感

《道德与法治课程标准》指出：“本课程是在小学各年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。”实践证明：教学内容越贴近学生的实际生活，道德观念越易被学生认同、接受。教育家赞科夫说：“如果真正的、广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上，教室的天地就开阔了”。在教育内容的选择上，我们要真正做到不脱离课标，不拘泥教材，让德育走进社会生活，让社会生活走进课堂。

四、丰富课堂，激发情感

《道德与法治》课作为一门综合性课程，内容涉及广泛，包括社会生活、地理、历史、道德、法律、政治、经济、文化、环境等诸多方面。在教学中教师应当依据教学内容，灵活多样地运用教材，采取多种多样的方法，充分利用播放音视频、做游戏、投影、漫画等教学手段，充分调动学生多种感官的参与，丰富课堂层次，使学生积极热情，在轻松愉快的气氛中接受知识，发展能力，提高觉悟。

好动是学生的天性。我们所使用的教材，图文并茂，是很好的课程资源，具有很强的可活动性，教师在充分钻研、利用的同时，还须挖掘其中的游戏因素，让学生在快乐的游戏活动中体验、感悟。如在教学《我们在一起》时，根据教材内容，让学生用橡皮泥分小组合作捏一只可爱的小狗，限制时间，让学生在成功与失败中总结原因。然后让各小组按合作成功的条件，再做一只小狗，从而体验成功的喜悦，进一步感受合作成功需要“分工明确，各自负责，经常商量”等条件。这比老师简单的说教效果更理想，感受更真切。

合作学习的课堂体现了教师与学生之间的认知感受与情感流露，是教师、学生学习内容与环境之间的全新整合，是生命与生命的对话，是情感与情感的交流。

如教学《我们当地的风俗》一课中，为了让学生从多种渠道了解多方信息，課下让学生收集整理有关家乡的节日故事、传说、来历、诗歌、习俗及过节时拍的照片。把资料整理好后自由组合，把收集到的各类材料整理成小册子，设计好封面图案，并在小组内推荐一名代表展示本组资料。通过介绍习俗、讲节日故事、朗诵节日诗歌、唱歌谣、展示图片等形式，把一节单调的课变成一节生生互动、师生互动的合作交流课。

课堂教学中，活动形式是丰富多彩、灵活多样的。如合作探究、小竞赛、故事会、借助音乐、编儿歌、写倡议书、作宣传画、现场演说等，教师应根据教学的需要，合理选取活动方式，丰富课堂教学手段，最大程度地提高教学成效。

总之，在《道德与法治》课教学中加强情感教育是非常有必要的。只有这样才能抓住学生的思想临界点，由近及远、由浅入深、由表及里地进行诱导。让学生保持健康积极的情感进行学习。这正如我国著名教育学夏丐尊先生所说的那样：教育不能没有情感、没有爱，如同池塘不能没有水一样。没有水就不成池塘。没有情感、没有爱也就没有教育。在新的课程改革过程中，每位教师都要用新的教学理念充分调动学生的学习积极性，引导学生主动地参与学习的全过程。让学生在快乐中学到知识，在开心中受到情感教育，激发课堂活力，提高课堂效率。

湖北省洪湖市滨湖办事处中心学校 龚道华