网络环境下小学英语教学策略

英语语言的知识内涵比较丰富，需要在小学阶段为学生打好根基，激发学习英语的兴趣与动力。网络不仅能为小学英语带来丰富的教学素材，也能引入大量趣味元素，让英语课堂显得趣味横生。对于天性活泼、好奇心强的小学生而言，网络营造的新式教学体验十分契合这个年龄段学生的性格特征。因此，以网络作为载体，为小学生展示别开生面的英语教育，可以弥补传统英语教学枯燥、死板的不足之处。让小学生能对英语产生浓厚的探究动力，为今后英语核心素养的培养做好充分的铺垫。

一、强化备课，添加丰富的教学元素

网络技术作为一种教学辅助，教师不能只是随性发挥、任意应用，而是要提前做好教学设计，这样才能将网络技术的利用率达到最大。针对这个要求，教师首先要参考学生的实际学情，了解学生对什么事物比较感兴趣。比如班级中的学生大多喜欢动画，那么教师就可以在备课过程中适当的添加类似的元素。

以《新思维小学英语》1B的Chapter 4“More about animals”的教学为例，教师可以在备课中参考网络上丰富的视频资料，适当的引入“Tom and Jerry”“米老鼠和唐老鸭”等动画片的片段，将本单元需要掌握的动物单词与视频情景搭配到一起。随后适当的设置提问内容，比如“How many cats/dogs are there？”为学生展示特殊疑问词“How many”的用法。由此，通过巧妙的备课设计，让课程教学既能满足学生的学习方式喜好，又能恰到好处的展示其中的知识要点，可以让教师事半功倍的开展英语课堂教学。

二、引入歌曲，调动学生的学习兴致

了解字母、学习单词都是学生学习英语必须经历的学习过程。而这个阶段的学习通常有些枯燥，很容易让学生产生一定的乏味感。若小学生不能保持初次学习英语的好奇心与兴奋感，必然会在这种乏味的学习氛围下逐渐消磨兴致。对此，教师可以在基础教学部分引入歌曲元素，通过朗朗上口的旋律来帮助小学生更好的记忆知识点。

以《新思维小学英语》3A的Chapter 1“Weather and seasons”的教学为例，教师可以通过网络引入儿歌《The weather song》，借助歌词“Its a sunny /foggy /hot/cold/rainy/windy day.”将本单元的重点单词展示给学生，带领学生们反复哼唱歌曲，通过优美的歌曲旋律在潜移默化中记忆这些单词的拼法和读法。由此，通过歌曲的趣味性、普适性，可以有效调动小学生的学习兴趣。

三、规范发音，展示正确的单词读法

英语的口语表达十分重要，小学生如果光了解英语知识，不懂英语发音，这样的学习是不完整的。而教师想要让学生在最规范的发音教育中收获成长，可以通过网络搜索最專业的音频资源，让学生了解英语专业人士是如何流利的表达英语的，自己在发音时是否出现口语化、儿音化等问题。同时，教师也可以通过专业音频，为学生介绍一些口语发音的小技巧。

以《新思维小学英语》4A的Chapter 5“Animals big and small”的教学为例，在通过专业音频资料为学生展示这些单词的规范读法以后，教师可以将本单元的标题作为例子，为学生讲一下单词连读的发音规则。例如标题中“big”和“and”两个单词就可以连续发音，读成/big?nd/。或者为小学生讲一下省略读音的技巧，比如讲解《新思维小学英语》4B的Chapter 5“Food from around the world”时，“around”的末尾读音和“the”的开头读音相近，在口语连读时通常将两个读音合二为一。由此，当学生了解到口语发音中的趣味之处，就会对此产生尝试的热情，进而愿意反复练习以提升发音的规范性。

四、构建情境，培养优秀的语用能力

英语教学需要良好的情境氛围，让学生产生身临其境的代入感，这样能从真实感受入手，激发学生探究英语知识的欲望。同时，借助教学情境，小学生在学习过程中，能充分理解陌生的英语知识，这对提升小学生的英语语言运用能力将大有裨益。

以《新思维小学英语》4B的Chapter 3“Holiday plans in Beijing”的教学为例，教师可以先通过精准的网络地图展示北京各类著名景点，让学生列举想要到达地方，并思考如何通过“first，next，then， after that，finally”等表述按顺序来规划路线。借助地图情境，小学生不仅能对这些词组的含义产生深刻的理解，还能在思索过程中提高自身的英语应用能力，起到一举多得的教学成效。

五、家校合作，建立便捷的交流途径

小学生的英语学习需要在良好的氛围下接受熏陶，如果只在课堂上营造英语环境，学生的学习效果必然有限。因此，教师可以通过网络途径与学生的家长建立联系，构建家校合作体系。这样家长不仅能随时了解学生在校的学习情况，教师也能为学生布置一些家庭学习任务，在家长的监督下完成学习过程，帮助小学生在日常生活中也能习惯英语的渗透。比如教师在教学《新思维小学英语》2B的Chapter 1“Buying snacks”时，教师让学生观察平时喜欢吃的点心和零食，结合课堂上学过的内容，分析这些零食名词哪些属于可数，哪些属于不可数。并通过家校合作途径，告知家长这个教学活动，求取家长的监督帮助。由此，既可以高效利用小学生的课后时间，也能加深学生和家长的教学亲密程度，对培养小学生的英语学习情感能够起到积极性的促进作用。

结语：

通过网络技术的辅助，小学英语教师能够从墨守成规的板书教学框架中脱离出来，借助网络以及多媒体的便利性，营造出更加活跃、愉悦、和谐的课堂氛围。这不仅能提高小学生的英语学习参与性，还能让教师的教学任务变的更为轻松、高效。英语教师应当灵活利用网络技术，通过丰富的网络资源的引入，逐渐消解小学生畏“English”如虎的心理状态，让学生发自内心的感受到英语并不是洪水猛兽，只要充分掌握教材中的基础知识，在快乐学习中灵活运用即可。从而引导小学生不断积累学习信心，以积极向上的态度投入到英语课堂，促进英语素质的飞速进步。

天津外国语大学附属滨海外国语学校 朱婷姝