3-6岁幼儿规则意识培养的研究

摘要：本文介绍了什么是规则，以及社会、幼儿园建立规则的意义和作用，对幼儿的影响有哪些。幼儿生活在集体生活中，既要受到一定的约束、限制，还要让幼儿有一定的自由选择的机会，在自由的基礎上遵守一定的日常生活规则，简单阐述规则与自由的关系，以及幼儿园应该如何建立与执行幼儿的一日生活常规，要为幼儿创设宽松自由的环境氛围，教师培养生活常规时，不能时有时无，要有一定的长期性、持久性，还要针对一日生活的各个环节进行长期培养，根据幼儿的年龄特点，不断完善调整，提高要求。

一、规则意识培养对时代发展的意义和作用

规则是人们在日常生活、工作、学习中必须遵守的科学的、合理的、合法的行为规范和准则，它保证社会生活、工作、行为有序规范，也是现代精神文明的重要组成部份。这个行为规范和准则不抑制、不约束发展人的积极性、主动性、创造性。规则意识及执行规则能力，对人的一生具有重大的作用，人生任何一个转折都将面对新的规则，社会任何一处都会有不同的规则，不同的社会角色须遵守不同的规则。一个没有规则的社会一定是一个没有秩序的社会，一个不正常的社会，一个不能发展甚至不能生存的社会。守规则是文明人的基本素质，也是社会存在和发展的需要。守规则是孩子小学学习、生活的前提基础，规则意识及执行规则的能力不仅影响幼小衔接中的社会性适应，它将影响一个人终生适应社会的程度。我们培养的是21世纪的建设者，未来的社会是高度发展，高度竞争的社会。

二、幼儿园建立规则的意义和作用

规则在幼儿园的一日生活中处处体现，所谓的规则，就是幼儿的一日生活常规。幼儿园常规教育有助于孩子从小建立规则意识，养成遵守规范的习惯，长大后做个遵纪守法的文明人。同时，常规的建立是各项教育教学活动顺利开展的保证，常规的建立不仅是集体教养幼儿的需要，同时它有益于促进幼儿身心健康的发展，可以起到培养良好情绪，形成一定的卫生、生活和行为习惯，促进幼儿的生活和活动的能力提高的作用。规则作为教育手段，可以起到规范引导行为方向，促进幼儿活动质量，提高能力和身心发展水平的作用。

三、规则与自由的关系

（一）规则与自由是同一事物不可分割的两个方面

著名的儿童教育理论家蒙台梭利曾强调自由在儿童发展中的重要性。这种自由是将儿童的天性得到自然表现，教育应该通过研究隐藏在儿童内心的需要，尽可能地消除妨碍儿童所需要的正常发展的障碍。但蒙台梭利所指的自由又不是随心所欲的，自由不是喜欢怎样就怎样，爱干什么就干什么，也不意味着支持儿童毫无目的、放任地、无规则的活动。要让自由有约束力，就要有规则，光有自由，没有规则是不行的。

（二）在自由的基础上培养规则

要使幼儿身心健康发展、使幼儿的天性得到自然表现，就应该让幼儿有一定自由选择的权利和机会，不能把幼儿管得太死，太教条化。要让幼儿自由，主动地与周围环境事物互动起来，促进其身心的发展，教师应该让幼儿了解规则不是用来管教、限制幼儿的一切活动的，而是用来帮助幼儿很好的生活在集体中首先遵守的。教师在培养规则时，不能强制、管制、限制、说教，而是应该在活动中让幼儿理解其含义，在组织集体教育活动中，如果幼儿不注意听或做小动作，就会影响到别人和自已，通过类似的实例让幼儿了解规则的重要意义。

四、如何建立与执行幼儿园的一日常规

（一）为幼儿创设宽松自由的环境氛围

为幼儿创设一种宽松、民主、自由的精神环境，能够促进幼儿主动遵守各种规则的一种有效手段。让幼儿在轻松自由的氛围中生活，感受到教师的爱，不畏惧教师，教师要与幼儿建立一种平等、和协的师生关系，教师提出的要求不能强压在幼儿身上，使幼儿产生一种畏惧感，怕老师批评。教师要了解幼儿的需求，想要干什么，成为她们的知心朋友。

（二）幼儿园的一日常规的培养要具有长期持久性

幼儿园的一日生活活动常规的培养要长期持久，对幼儿提出的要求不能时有时无，老师高兴了，就让幼儿放任、松懈，老师生气了，就严加管教。尤其犯的毛病就是开学初，大张其鼓的抓常规，培养幼儿的生活习惯，到了学期中、学期末就不管了，也不提要求了，幼儿愿意怎么做，就怎么做，造成了前紧后松，幼儿的生活常规不稳定，时好时坏，甚至造成我们所说的幼儿“人来风”，当你想提要求让幼儿遵守时，幼儿却不听了。要让幼儿在一日生活中自然而然的形成一种生活习惯，行为规则。

（三）根据幼儿的年龄特点，不断调整完善规则，提高要求

1.小、托班幼儿常规培养的方法

幼儿的年龄不同，对规则的理解也就不同，教师对幼儿提出的要求也就不能雷同。如：小班、托班教师对幼儿提出的要求要简单、具体、反复，因为幼儿的思维、理解能力还不成熟，不能完整详细的记清要求。教师就要利用各种形式手段，反复纠正、练习，如：利用游戏、故事等形式反复渗透。随着幼儿年龄的增长和思维的发展，直观形象的标记图可以慢慢过度到抽象的符号标记，让幼儿在活动中，自由地去遵守各种标记规则。

2.中、大班幼儿常规培养的方法

随着年龄的增长，幼儿的思维、理解能力慢慢成熟，幼儿对外界事物有了一定的是非能力，而且有了自已的想法主见。这时教师不能把一切要求强加于幼儿身上，而是应该让幼儿自已考虑应该怎样做，不该怎样做。如班里的一些规则制度可以让幼儿自己尝试拟定，在玩游戏区时，让大家自由讨论发表各自的意见，活动区常规应该有哪些，在玩的过程中谁违反了规则要求，应该受到怎样的处罚。

有这样一句教育名言“播下行为，收获习惯，播下习惯，收获性格”。这就是说良好的行为习惯是可以通过教育来培养的，行为习惯的养成也是从幼儿时期抓起的。幼儿园作为集体教育机构，培养幼儿的一日常规是必不可少的。教师不仅要规范幼儿的正确行为，还要让幼儿懂得生活在集体中“规则、制度”建立的重要性。它将对幼儿适应社会的发展有着很深远的影响。

北京市昌平区崔村镇中心幼儿园 王翠珍