高职财务管理课程思政建设实施路径探析

郭素娟

(山东商业职业技术学院，山东 济南 250103)

习近平总书记关于教育的重要论述中指出：“各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。” 中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》指出，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用。[1]2020年6月，教育部发布《高等学校课程思政建设指导纲要》，提出高校课程思政建设的九条指导纲要，对高校课程思政建设的相关问题进行了明确。

高职院校课程思政建设的基本载体是不同学科专业的专业课程。不同学科专业应对专业课教学内容进行深度梳理，结合不同课程特点、思维方法和价值理念，深入挖掘课程思政元素，嵌入课程教学，将显性教育和隐性教育相融合，如春风化雨般塑造学生的高尚品格，构建全员全程全方位育人大格局。[2]

一、财务管理课程思政建设目标和主要内容

(一)财务管理课程思政建设目标

财务管理属于经济管理的重要领域，它是根据经济活动中的资金运动规律，组织财务活动，处理财务关系，实现企业价值最大化的一项经济管理工作。财务管理课程思政建设的目标是以立德树人为核心，将社会主义核心价值观塑造、专业知识传授和综合能力培养三者融为一体，加强诚实守信等职业道德教育，充分发挥教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”的作用，将国家、社会、公民三个层面的社会主义核心价值观塑造融入专业知识传授和综合能力培养之中，实现学生正确的世界观、价值观、人生观的塑造，培养富有科学精神、家国情怀、财务素养的德智体美劳全面发展的财务工作者。[2]

(二)财务管理课程思政建设主要内容

根据财务管理课程的特点，通过对财务管理教学内容的剖析，梳理和挖掘课程思政建设主要内容如下：

1.有效引导学生关注世情国情和党情民情

作为学习财经专业的学生，必须了解世界经济形势，国家经济政策、税收政策以及金融政策；必须具有经世济民的情怀。财务管理课程可以通过横向比较和纵向比较等方式，引导学生关注世情国情和党情民情，将爱国主义教育巧妙地融入课程相关知识点，于潜移默化中坚定学生对党的的政治认同、思想认同和情感认同。

2.加强诚实守信等职业道德建设

诚实守信是财务人员必须具备的重要品格。2001年，朱镕基在北京国家会计学院向全国财务人员作出指示：“诚信为本，操守为重，坚持准则，不做假账。”财务舞弊行为严重破坏社会经济秩序，而财务舞弊行为的产生，很大程度上源于个人道德标准的缺失。从表象上看，法律会对舞弊行为进行惩处，但是唯有财务人员道德水平提升，才能从根本上杜绝财务舞弊行为。因此，必须通过课程思政建设，加强诚信教育，使学生将职业道德内化为自觉行动，在未来的财务工作中，誓做诚信财务人。[3]

3.加强法制教育，树立法治观念

财务管理课程涉及《会计法》《公司法》《证券法》《票据法》《企业财务通则》《企业会计准则》、税法等法律法规，通过相关知识点的学习，将法制教育融入课程，引导学生树立法治观念，常怀律己之心，洁身自好，遵纪守法。特别是当公司利益与相关法律法规产生冲突、财务人员面临两难选择的时候，只有具备牢固的法治观念，才能妥善处理冲突，保护自己，维护国家利益。

4.深化职业精神和职业品格教育

作为未来的财务人员，必须深刻理解并自觉践行财务工作职业精神和职业规范，敬业爱岗、熟悉法规、客观公正、依法办事、保守秘密、搞好服务；同时通过课程思政，引导学生把握财务管理课程的精髓，培养学生良好的职业精神和职业品格，培养时间价值观念、风险意识、融会贯通能力、数据思维、承挫能力、辩证思维、创新创业意识、社会责任感，打造数智时代复合型财务人才。

二、财务管理课程思政建设实施路径

(一)加强教师课程思政建设意识和能力，形成课程思政建设“主力军”

财务管理课程思政的有效实施，任课教师是关键，因此，必须加强教师课程思政建设意识和能力，形成课程思政建设主力军。第一，任课教师应主动学习，按照“四有”好教师标准自觉修为，在提升专业教学能力的同时，坚定理想信念，怀揣仁爱之心，实现立德树人目标。第二，任课教师应找准切入点，深挖财务管理课程思政元素，结合财务管理课程思政建设目标，将课程思政教育融入课堂教学，确保课程思政教育渗透在专业知识讲授之中，强化育人意识，提升育人能力。第三，组织课程教学团队，搭建财务管理课程思政建设交流平台， 通过集体教研、经验分享、教学观摩等活动，实现优质资源共建共享共用。第四，鼓励任课教师参加不同形式的课程思政建设专题培训，既可以参加高校以及专题会议组织的线下培训，也可以依托现代信息技术参加线上培训，提升课程思政建设意识和能力。

(二)构建财务管理课程思政全方位育人框架，打造课程思政建设“主战场”

根据财务管理课程特点，结合课程思政建设，对课程重新定位，重新修订课程标准，构建蕴含财务管理思想价值和精神内涵的课堂教学和实践教学体系，在教材建设和信息化教学资源建设中科学拓展财务管理课程的广度和深度。

1.财务管理课程重新定位

通过财务管理课程的学习，学生能够掌握财务管理基本理论与方法，做到懂业务、善财务、会管理，形成一定的财务素养，具备诚实守信、客观公正、保守秘密等良好职业精神和职业品格，具有创新思维、创新方法和创新能力，具有法治观念，具有正确的世界观、人生观和价值观，可胜任中小企业财务管理、资产管理等岗位工作，成为德才兼备、德法兼修的复合型财务人才。该课程对财务人才的培养起到支撑作用。

2.修订财务管理课程标准

在对财务管理课程重新定位的基础上，修订课程标准，将课程思政建设目标融入知识、能力和素质目标。在课程教学内容设计中，充分体现课程思政融合点。在培养学生专业能力的同时，更加注重培养学生的高尚品格、社会能力和方法能力，使其具备良好的沟通协调能力、团队合作意识和承受挫折能力，树立终生学习的理念，积极乐观地对待学习、工作和生活。

3.建设融合思政元素的《财务管理》教材

教材建设的宗旨是落实立德树人，培养良好的职业道德和工匠精神，坚持专创融合、产教融合，培养学生的创新思维和创业意识，树立社会主义核心价值观，培养社会主义接班人。教材应服务产业发展，对接职业教育国家教学标准体系，体现新技术、新工艺、新规范，反映财务管理岗位职业能力要求，校企“双元”合作开发，行业企业人员深度参与编写，科学合理地分解与重构课程标准所要求的知识点和能力点，融入课程思政，突出教材的科学性、趣味性、先进性和适用性。按照中小企业财务管理岗位的要求，着眼于社会和企业对职业人的素质要求，构建专业知识、专业技能、职业素质、职业精神全面均衡的课程内容，通过理实一体课程内容设计，遵循学生认知规律和职业成长规律，根据学生的能力水平和教学需要设计教学活动，激发学生学习兴趣，引导学生想学、乐学、能学、会学，培养学生的良好职业操守和创新创业意识。

4.网络教学平台资源建设充分体现课程思政

数智时代，课程资源必须满足线上线下混合式教学要求。财务管理课程通过搭建网络教学平台，建设丰富多彩的充分体现课程思政的数字化教学资源，以满足教师教学需求和学生自主学习需求。资源建设以碎片化的素材资源为基础，基本资源覆盖课程所有基本知识点和岗位基本技能点，结合知识点与技能点的特点，多层面融入课程思政。另外，充分利用拓展资源，将课程思政深度融入。通过设置法律法规、企业案例、前沿技术与成果、名家讲座、微视频、动画虚拟仿真等模块，融入现代多媒体科技，集趣味性与实用性于一体，寓乐于学，将课程思政巧妙植入，达到育人目标。

5.通过财务管理课程实训提升学生综合素质

打造与课程思政相融的全方位立体化课程实训体系。利用动画技术和网络技术，通过财务岗位3D虚拟实训平台、财务管理沙盘实战演练平台、财务管理实训平台、财务决策平台等课程实训，为学生从理论迈向实践搭建一座桥梁，使其置身于仿真的企业经营环境中进行财务管理预测与决策，学以致用，理实结合，知行统一。通过全方位立体化的课程实训，培养学生精益求精的工匠精神，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的实践能力，增强竞争意识、创新意识和创新精神，全面提升学生综合素质。

6.将“双创教育”融入财务管理课程

以树人为核心，以立德为根本，以学生创新精神、创业意识和创新创业能力培养为重点，推进创新创业教育与专业教育深度有机融合。根据人才培养特点和专业能力素质要求，挖掘和充实财务管理课程的创新创业教育资源，有机融入创新创业教育元素，推进学生专业素质和创新创业素养一体化发展。由传统的单纯以财务活动内容为主的筹资—投资—经营—股利分配这一“纵向”内容，进一步充实财务管理各环节，即财务预测—财务决策—财务计划—财务控制—财务分析相结合的“横向”内容，形成纵横成网的新的教学内容体系，更加有效地·实施学生创新精神、创业意识和创新创业能力的培养。

(三)课堂教学建设全过程融入课程思政，充分发挥课堂教学“主渠道”作用

财务管理课程思政教育的落地落实，必须通过课堂教学这个“主渠道”来实现。在课程思政建设中，课程重新定位、课程标准修订、课程资源建设、教材编审、课程实训体系设计等，都要由任课教师在课堂教学中传达给学生。首先，任课教师要将体现财务管理课程特点的课程思政教育贯穿课堂教学全过程，与知识点讲授紧密结合，同时要渗透到教研活动、课程实训教学、毕业设计等各环节。其次，充分利用信息化教学手段，积极探索教学方法的改进。随着财务管理课程思政建设的推进，采用小组讨论法、案例教学法、角色扮演法等行动导向教学方法，创新课堂教学模式，丰富教学环节和内容，以课堂讲授为主，辅以课堂讨论、案例分析、头脑风暴和课堂练习等教学环节，激发学生学习兴趣，引导学生深入思考。最后，将课程思政要点纳入课程考核方案。课程思政考核方式可灵活多样，加大过程考核比重，如采用案例分析、调查问卷等方式进行，调动学生主动接受课程思政教育的积极性。

(四)建立健全课程思政建设评价标准和激励机制

首先，充分发挥学校学术委员会、教授委员会的作用，在全方位论证的前提下，研究制订科学多维的课程思政评价标准，为课程思政建设落到实处提供制度保障。其次，为鼓励教师积极主动进行课程思政建设，建立切实可行的激励机制。如将参与课程思政建设情况和建设成果作为教师考核评价、职称评聘、评奖评优、选拔提升的重要参考；在教学成果奖、教材奖等各类成果的表彰奖励工作中，突出课程思政要求，加大对课程思政建设优秀成果的支持力度。[2]

三、财务管理课程与课程思政融合点示例

根据高职财务管理课程的主要内容，深入挖掘相关知识点蕴含的课程思政资源，将专业知识学习与课程思政教育相融合。财务管理主要内容与课程思政融合点示例如表1所示。

表1 财务管理课程与课程思政融合点示例

续表1