思维导图在生药学教学中的应用研究

李姗姗，李 娴，赵素容，李红梅，戴轶群

(蚌埠医学院 药学院，安徽 蚌埠 233030)

2020年6月2日，习近平总书记在专家学者座谈会上明确指出，中西医结合、中西药并用，是这次疫情防控的一大特点，中医药抗击新冠肺炎发挥了重要作用[1]。中医药是中华文化的瑰宝，为中华民族繁衍生息做出了巨大贡献，习近平总书记曾在多种场合肯定中医药的作用，积极推动中医药的传承和发展[2-3]。

生药学作为药学学生必修的专业课程，是药学核心课程之一。生药学是一门利用植物学、药物分析学、药物化学等多门学科，研究生药的来源、性状、化学成分、功效应用、品质评价以及资源开发的综合性学科[4]。通过生药学的学习，可以加强学生对生药资源的认识，使学生学会辨别生药的品种来源、真伪及对生药质量的评价，并初步具备制订生药质量标准等能力[5]。

但由于生药学所涉及的知识面广、内容较为散乱，且我国生药资源种类繁多，需要学生掌握的常用生药数量较多，内容零散，记忆量大，多数药物的知识点相似，容易混淆，教学内容相对枯燥，从而导致生药学“易学难记”，期末复习压力大，学生容易丧失学习兴趣和学习动力。如何调动学生学习的兴趣和积极性，帮助学生记忆知识点，减轻学生复习压力，是生药学教学过程中必须重视的问题。

思维导图是一种通过图像、关键词、颜色等将抽象的概念转化为可视化图片的一种工具[6]。思维导图可以将大量杂乱的信息通过关键词进行梳理，呈现出清晰的脉络，并构建出系统的知识网络，有助于学生理解和掌握生药相关知识，帮助学生记忆，有利于生药学的教学。本课题旨在将思维导图融入生药学教学之中，充分发挥思维导图在生药学教学中的优势，提高学生的学习兴趣和学习动力，探索思维导图在生药学教学中的作用，现报告如下。

1 对象与方法

1.1 研究对象

抽取蚌埠医学院2017级药学专业120名学生，随机分为2组，即对照组和观察组，每组60人。

1.2 研究方法

对照组采用传统的理论教学模式。观察组采用思维导图融入生药学教学的模式。思维导图融入生药学教学的模式实施过程为：①课前预习阶段：教师提前将本次课程即将学习的内容以思维导图框架的形式下发给学生，引导学生认识本次课程的重点内容；②课后复习阶段：通过课堂学习，布置思维导图作业，将课程前下发的思维导图框架补充完整；③课程总结阶段：学期课程结束时，引导学生用思维导图对课程进行总结，从不同的角度构建生药学的知识网络体系。

1.3 教学效果评价

为了及时掌握思维导图在生药学教学中的教学效果，在实施思维导图融入生药学教学的模式后，通过匿名问卷调查的方法，对教学效果进行公正、客观的评价。问卷调查包括7个方面：学习兴趣、学习动力、自主学习能力、知识点的掌握、记忆点的记忆、复习效率、思维导图推广。匿名问卷共60份，当场回收，共计回收有效匿名问卷60份。

1.4 统计学方法

数据统计采用t检验和χ2检验。

2 结果

2.1 思维导图在教学中的应用

将教学准备时绘制好的思维导图框架(见图 1)发给学生，通过课堂学习，布置本次课程思维导图作业，对预习时发放的思维导图框架进行填充(见图2)。学期结束时，引导学生从多个角度对所学课程利用思维导图进行总结，如图3、图4、图5。

图1 人参思维导图框架

图2 人参思维导图框架填充

图3 重点植物类生药按药用部位分类思维导图

图4 重点植物类生药按科分类思维导图

图5 性状显微鉴定术语思维导图

2.2 学生对思维导图在生药学教学中应用的教学效果评价

向观察组学生发放匿名调查问卷，对思维导图在生药学教学中应用的教学效果进行评价。其中，78.33%的学生完全同意思维导图有助于提高学习兴趣；81.67%的学生完全同意思维导图有助于提高学习动力；86.67%的学生完全同意思维导图有助于提高自主学习能力；91.67%的学生完全同意思维导图有利于知识点的掌握；88.33%的学生完全同意思维导图有利于记忆点的记忆；95.00%的学生完全同意思维导图有利于提高复习效率；85.00%的学生完全同意将思维导图推广到生药学的教学中。见表1。

表1 学生对思维导图在生药学教学中应用的教学效果评价 [n(%)]

2.3 学生期末成绩比较

如表2所示，与对照组相比，观察组学生期末成绩高分段(80～100分)人数较多，且平均分较高，差异具有统计学意义(P<0.05)。

表2 学生期末成绩比较

3 讨论

本课题发现，将思维导图应用于生药学的教学中，不仅可以提高教学效果，还可提升学生的学习成绩。生药学内容庞杂，易学难记，思维导图将思维形象化，在建立思维导图的过程中，可激发学生的探索学习兴趣，提升学习热情，提高学生自主学习的动力，便于学生整理和掌握所学知识，有利于生药学的教学。

在教学过程中，将教学准备时绘制好的思维导图框架发给学生，有助于学生预习时抓住重点、分清主次，激发学生学习热情，同时也有助于上课时紧跟教学节奏，活跃课堂气氛，提升教学效率。在课堂学习结束后，布置相关的思维导图作业，有助于学生对所学知识进行系统梳理，有助于知识的消化吸收，并能激发学生主动学习的动力。学期结束时，引导学生利用思维导图从多个角度对所学课程进行总结，通过图像、颜色、关键词等的关联，使枯燥的学习转变为可视化的图形，强化学生学习记忆，加深学生对生药学知识点的理解，增强学生学习的积极性，帮助学生更好地掌握知识点。此外，应用思维导图也有助于教师掌握教学重点，并在教学过程中加以强调，有利于重点知识的教学。

综上，将思维导图应用于生药学的教学中，可以提高学生学习的兴趣和动力，提高学生自主学习的能力，帮助学生梳理和掌握知识点，有利于提高复习效率，激发学生的学习热情，活跃课堂教学氛围，提升学生成绩。如何进一步发挥思维导图的积极作用，更加完善地融入生药学的教学中，还有待今后深入研究和探索。