基于认知体验的儿童益智玩具设计实践教学研究

初苗 赵晨璐 孙赫阳

摘 要：随着社会的不断进步，儿童认知的发展问题渐渐成为很多家长所关注的焦点。本文以儿童益智玩具的认知设计为例，从儿童认知的角度出发，设计最基本2套巧克力画笔，分固态和液态2种形式，通过加热的方式使固态和液态的巧克力画笔相互转化，让孩子们从味觉，颜色等认知为出发点，用味觉和颜色去体验认知事物，在玩耍中增加智慧。总体来说，本次设计思路清晰，目的明确，设计的产品达到了预期目标，强化了学生在课堂上所学的知识理论，具有一定的指导意义。

关键词：益智玩具 认知体验 产品设计 设计创新

中图分类号：G472 文献标识码：A

Abstract： With the continuous progress of society， children's cognitive development has gradually become the focus of many parents. In this paper， it takes the design of children's educational toys as an example， from the perspective of children's cognition， the two sets of chocolate brushes are designed in forms of solid and liquid. The solid and liquid chocolate brushes are transformed by heating， so that children can experience cognitive things with taste and color from the cognition of taste and color， and increase wisdom in play. Overall， the design idea is clear and the purpose is clear. The designed products have achieved the expected objectives， strengthened the knowledge and theory learned by students in class， and has certain guiding significance.

Key Words： Educational toy; Cognitive experience; Product design; Creative design

隨着社会的不断进步，人们的生活水平不断提高以及社会意识的提升，儿童认知的发展问题渐渐成为很多家长所关注的焦点。儿童成长对于祖国的发展起到至关重要的地位。在未来，儿童的身心的发展是否健康，儿童的行为方式是否正常都成为家长们的关心点。社会环境、生活环境及家庭环境等都是影响儿童身心健康发展的重要因素。儿童的成长阶段会经过不同时期，会产生不同的心理和与之相对应的认知行为。儿童认知心理的变化与外界事物信息的认知是息息相关的，而信息认知的一个重要的因素就是儿童的生长环境和生活用品。本次旨在通过对儿童认知产品设计方面的研究，找出或是发现目前所使用的一些儿童使用的认知产品中的不足与缺陷，并通过所学到的方法以及调查到的使用经验对其加以改进或是加以创新，使儿童在使用认知产品过程中能感到有趣味性，可以开心地去使用。

1儿童的认知体验分析

1.1 儿童认知概述

人的认识和知识在心理学上就是认知，认识其实就是一个过程，但是认识过程的结果就是知识[1]。对于儿童来说，对事物认知、认识过程中可以获得许多有用的知识，儿童在不同阶段的发展过程中，主导活动的心理过程肯定是不同的，所以我们大概将认知分为了3种：一是感觉、二是记忆、三是思维等具体过程，如图1所示[2]。

1.2 儿童认知的设计方向

此次课题的设计方向以儿童的视觉认知和味觉认知为主要研究方向。由于儿童认知这个世界最先是色彩，也就是视觉认知，儿童睁开眼到看清世界的颜色，要经过4个时期，即黑白时期、彩色时期、立体时期和空间时期。

0～3岁孩子一般用嘴来辨别物体特征，认识物体，有学者说过：“嘴是个人发展的最初舞台。”嘴是新生儿和婴儿认识世界的重要工具，嘴的吸吮是促进儿童早期发展的动力[3]。手也是婴儿接触物体，探索外界的重要工具，抓握是婴儿最初的有方向运动，是形成操作物体和发展复杂动作的基础[4]。

3～6岁年龄段是儿童成长的关键时期[5-6]，具有极大的设计空间，因为这个空间孩子们具备假想能力，想象力很丰富，比如鸡毛掸子变魔术棒，浴巾可以当作披巾，盘子可以当作方形盘......

针对儿童的颜色认知和味觉认知进行研究分析，一方面，掌握儿童对颜色的理解认识，能够更好地把握教学的方向;另一方面，大量的颜色、图形和味道信息将有助于儿童识记物体特征，有益于儿童形成生动、明晰的物体认知，也会提高儿童用语言表达事物的能力，为进行创造性的活动奠定基础。

1.3 认知设计在儿童玩具应用的重要性

在儿童认知产品设计中不仅要强调对儿童的情感化认知性设计，要更加注重儿童认知设计。由于儿童主要是通过听觉、味觉、触觉、色彩以及产品造型来认知体验周围的事物，因此设计中更要通过认知设计使玩具对儿童时期的孩子产生积极的影响。

2基于认知体验的设计展开

2.1 设计定位

（1）设计对象定位。

通过大量调研得知，3～6岁年龄段儿童是听觉认知，视觉认知，形状认知，味觉认知，思维认知和记忆认知正值高速发育的阶段。这个年龄段的儿童好奇心很重，对任何事物都很感兴趣，因此这段时期玩具设计的需求很大。

（2）設计风格定位。

3～6岁年龄段儿童尤其喜欢颜色鲜艳的东西，可以勾起他们事物的兴趣。因此在造型上整体以可爱趣味为主，简单而干练，颜色鲜艳跳跃，整体色调以亮色系为主。

（3）设计功能定位。

在造型上对于孩子们的认知产品一定要有引导表示，让他们可以自己按着引导标识去使用产品，这不仅锻炼孩子们的思维，也会对他们的智力有一定的启发性。

2.2 设计方案推导

设计方案一的草图如图2所示，这是一节一节的固态巧克力画笔造型，这样的好处就是儿童可以每次轻松掰下一节放在USB调色盘加热，这样将可以将固态巧克力画笔与液态巧克力画笔相互转化，形成新的颜色和味道。缺点就是画笔是一节一节的，手握不会很舒服。

设计方案二的草图如图3所示，这是管状液态巧克力画笔，其造型采用牙膏管状造型，使用的时候将盖子拧开挤在调色盘即可，用多少挤出多少，用不完的可以储存在里面。优点就是方便储存液态巧克力画笔，减少浪费。

2.3 最终方案确定

经过方案的对比，从认知产品的造型、颜色、安全性、易用性、趣味性、等各方面的全面考虑，最终从各类的方案中选择出一个可行方案（即可固态圆柱形巧克力画笔、管状液态巧克力画笔、固体小块状巧克力画笔、USB加热圆角调色盘），组成固体巧克力画笔和液态巧克力画笔两套画笔，最终方案如图4-6所示，整体设计用颠覆常规的方式将画笔重新设计与创新，使儿童在画画过程中用味觉体验认知，用颜色体验认知，更加趣味化。

3基于认知体验的设计创新

本次设计含有2套巧克力画笔，分固态和液态2种形式，固态和液态的相互转化，由味觉和颜色让儿童自己去探索认知，自己去体验认知。本次设计实践活动用颠覆常规的方式进行了创新设计，具体内容如下：

（1） 创新点之一：巧克力画笔色彩和味道的认知体验。

巧克力画笔包装里共有九种颜色，每个颜色就是一种生活中巧克力的味道，即抹茶绿（抹茶味） 、草莓粉（草莓味）、 可可棕（可可味）、橙子黄（橙色味）、西瓜红（西瓜味）、葡萄紫（葡萄味）、柠檬黄（柠檬味）、蓝莓（蓝莓味）、牛奶白（牛奶味），如图7-8所示，这样设计创新点让儿童直接看出哪个颜色，哪个颜色对应哪个味道，具有直观性，而且也有趣味性。

（2） 创新点之二：固态与液态相互转换的认知体验。

儿童可以直接用固态造型的巧克力画笔直接拿来画，通过画笔的颜色以及画笔包装上的水果图案标示也可以看出这个颜色的味道，当然还可以去品尝某个颜色的味觉。另外，还有3种味道的固体小块状巧克力，是可以通过巧克力加热融化调成新的颜色，新的味道，即橙子黄（橙子）、猕猴桃绿（猕猴桃味）、西瓜红（西瓜味），可以在USB调色盘上加热融化之后相互调和，从而形成新的颜色，新的味道，如图11所示。

（3） 创新点之三：颜色调和的认知体验。

将固体小块状进行加热融化之后，可以2种或者2种以上口味进行调和，可以形成新的颜色，新的味道，进而增强趣味体验性的同时，也可以增强儿童的视觉颜色认知以及味觉认知，如图12所示。

4结语

通过颠覆常规的方式重新设计画笔，画笔的固体到液态的转化，由味觉和颜色来体验认知，并在产品的造型方面、产品的功能方面以及心理学和人机工程学方面进行深入的研究，保证了整体的统一性和和谐性。再这样的设计思考中，能够进一步强化学生在课堂上所学的理论知识，在产品设计的思路和思维方式上也比以前更加的系统化和有调理，并且能够提升产品的整体审美和切实的使用功能。

参考文献

[1] 吴智艳，吴祐昕，杜雅婷，等.触觉体验引导下的儿童智能玩具交互设计研究[J/OL].包装工程：1-9[2021-10-22].

[2] 王昱. 面向儿童动手能力的益智类玩具色彩设计研究[D].湘潭：湘潭大学，2020.

[3] 税梦瑶.学龄前儿童益智教育玩具研究[J].包装工程，2019，40（22）：198-202.

[4] 顾恬伊. 基于认知心理学的儿童益智玩具研究设计[D].哈尔滨：哈尔滨理工大学，2019..

[5] Jiang B， Ni H， Miao Y. Study on Children’s Toy Design Based on Perceptual Evaluation[C] //International Conference on Human-Computer Interaction. Springer， Cham， 2018： 283-294.

[6] Balzan E， Farrugia P， Casha O， et al. Evaluating the impact of design affordances in preschool children's toy preferences[C]//DS 92： Proceedings of the DESIGN 2018 15th International Design Conference. 2018： 2165-2176.

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