基于学习通平台提高《中药鉴定技术综合实训》课程教学效果的研究与实践

陈小洁 江 晓 邱燕祥

（广东省食品药品职业技术学校，广东 广州 510663）

职业院校学生的总体特点是知识基础较为薄弱，缺乏学习动机和学习兴趣，教师经常采用讲授的传统方式完成教学，教学内容枯燥,教学方法死板，教学手段单一，造成了课堂效率低下，学生学习积极性无从调动的结果。如何改善专业课的教学现状，应用信息技术提高专业课的教学效率，成为目前职业院校必须重视的问题。

基于以上问题，我们选取了“中药鉴定技术综合实训”这门专业课进行研究，利用学生对信息化手段的敏感程度，把握国家提倡的信息化与教学相融合的时机，使用超星尔雅学习通平台，让学生进行碎片化学习、线上线下相结合等多元化手段教学，通过信息化手段与课堂教学、课堂管理相结合，实现“中药鉴定技术综合实训”课程的信息化授课，从而提高本实训课程的教学成效，达到“以学生为主，教师为辅”的自主学习模式。

1 本研究从以下几个方面进行实践

1.1 收集教学资源

收集应用在学习通教学平台授课模块的资源包括教学PPT、实操演示微课视频、习题库等；上传课前或者课堂上收集到优质的中药性状和中药材粉末显微特征图片，发布在学习通讨论区作为共享资源，供老师上课使用或学生碎片化学习。

1.2 学习通平台模块建设

将收集到的所有教学资源上传到学习通平台上，与线下教学相结合需应用到的活动模块有：签到、投票、选人、抢答、主题讨论、随堂练习、问卷等，还有留言板模块，讨论模块等。

1.3 使用学习通信息化手段与线下相结合进行教学实践

使用建设完成的学习通教学平台，利用多个相应的授课班级进行“中药鉴定技术综合”实训课程的信息化教学，课前课间课后让学生上学习通平台进行碎片化学习，线下进行实操训练和知识点巩固，授课手段结合学习通上多种活动方式与学生进行互动，实现线上线下相结合教学，通过录制软件录制信息化教学的全过程，供学生课后反复观看，巩固知识点。

1.4 通过问卷调查评价教学改革效果

通过问卷调查和学生的考核成绩结果，综合评估本次信息化教学改革效果。

2 本研究实践的教学效果评价及教学反思

2.1 教学效果分析与评价

本研究参与教学实践一共有两个班级115名学生。在问卷调查中，学生对于学习通线上学习资源的满意度达94.8%；对于线上资源满足学生碎片化学习的满意度高达97.4%；对于本课程进行线上线下相结合的满意度达95.7%，对于信息化技术融合实训课堂中的认可度是95.7%，另外还调查了学生认为需要增加的学习模块及问题等，为课程改革建设收集有效数据。

从总的调查数据来分析，学生对于课堂应用信息化技术，线上线下相结合的教学方式，还是非常认可和接受的。在学习效果方面，学生的确能利用好碎片化时间，自己上学习通平台寻找合适的线上资源，进行学习，提高学习效率和效果；在课堂上，教师利用学习通平台的各项功能，能多样化与学生互动，进行有效的教学、考勤和作业管理，大大提高了教学效率。

图1 调查问卷统计结果

2.2 教学反思

1）改变枯燥教学模式，激发学生学习兴趣：在本次的研究中，利用学生这个年龄段的好奇心，发现应用信息化技术可以提高学生对本课程的关注度和学习热情度，从本质上提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。

2）多元化教学模式，提高互动参与度：改变线下以往单纯的现场提问等单方向的师生互动模式，利用学习通平台里面的多种活动方式，可以增加课上师生互动的趣味性，提高学生互动的参与度。

3）便于统计数据，提高教学效率：利用学习通教学平台进行线上教学，可以将学生登录平台学习和互动等数据，全部记录下来；还可以批改作业，自动生成线上综合学习成绩，便于老师统计教学数据，大大提高教学效率。

4）线上线下结合教学，体现“以学生为中心”：线上线下教学模式的授课，改变以往教师单方面的传统授课，增加师生的互动联系，带动学生自主学习，体现“以学生为中心”的教学理念。

5）信息化教学促进教师信息化教学水平：在本次的专业实训课程教学改革研究中，所有授课老师都经过一番培训和学习，研究出一套适合自己的信息化教学方法，来完成本次教学任务。这也说明，信息化教学，能促进教师的信息化教学水平的提高。

3 结语

在信息技术蓬勃发展的时代中，各行各业信息化的程度越来越高，不例外教育领域也走上了信息化教学。在未来的教育道路上，我们的教育领域，只会有更高的信息化、人工智能化的需求，信息化教学改革是必然的。目前只是起步，未来还有很远，希望教育行业的老师们，也能致力于信息化教学中，提高本身的信息化教学水平，在未来信息化设备更加普及的情况下，能把我们的学校，建设成为“智能的校园”。