翻转课堂应用于高职财务会计教学改革中的难点探究

鲁平 赵源钊

摘 要：高职教育是我国教育体系的重要组成部分，财务会计课程作为会计专业重要课程之一，教师应该提高重视。在课程改革中，翻转课堂是一种较为成熟的教学方式，但在实际应用阶段存在不足。本文主要介绍了翻转课堂教学在高级财务会计课程中的不足，并且提出了四点有效建议，提高会计专业课程教学活动质量。

关键词：翻转课堂;高职教学;适应能力;考核机制

引言：随着社会发展，企业对于财务管理人员的要求不断提升，为了增强学生创新实践能力，教师重视翻转课堂教学在日常活动中的应用，从而引入先进的教学理念，逐步提高会计专业学生专业素养，适应新时期财务会计人员的要求。当前教学活动中，教师应该提高关注，积极应对当前教育活动中存在的问题，思考突破教学困境的有效方式。

一、新时期财务会计人员的要求

在新时期财务会计人才培养中，教师应该结合市场需求，引导学生掌握更多的互联网知识。信息技术的快速发展，改变了以往企业工作方式，并且企业管理人员对于企业职工提出了更多的要求。高职院校在日常教学中，应该与时俱进，加强对财务工作人员的培养，要求学生在掌握扎实专业知识的前提下，引导学生加强对互联网知识的学习。

当前高职院校对于学生培养方案，应该紧密结合时代发展对于会计从业人员的要求，重视学生专业知识的储备，能够在未来职业生涯发展中，积极应对工作的挑战，引导学生提高学习的主动性，扎实会计专业基础能力。

尤其是现阶段全球化经济发展背景下，企业会计工作人员不仅要关注国内，还应该结合国外一些会计背景知识，扩展知识面，能够在企业发展中，为企业做出更大的贡献，强化自身涉外财务会计工作。高职院校教学工作人员应该重视相应教学活动，重视涉外财务知识的拓展，以应对市场经济发展的需求，增强现阶段高职学生综合能力[1]。

二、翻转课堂在高职财务会计教学中的不足

在高职财务会计教学中，教师重视学生综合能力的提升，重视全面素质教育在高职院校教学中的应用，采取有效的应对措施，逐步提升管理工作质量。翻转课堂教学是现阶段一种常用的教学方式，主要将学生作为课程教学的主体，教师加强对学生的引导，便于学生掌握课程知识点。该教学方法的应用对于教师的要求较高，在实际应用阶段，教师对于该教学方法的认知不足，造成翻转课堂教学中，教师缺乏对于学生的科学指导，制约当前教学工作质量的提升。很多教师在日常活动中，忽视了自身统筹作用，并且课程知识点存在一定的难度，学生在学习阶段，缺乏教师的有效指导，难以提高教师教学活动质量。

在教学活动中，教师重视翻转课堂教学方式的应用，对于学生的要求较高，在实际应用阶段，学生接受能力不同，部分学生并不适应该课程，造成当前教学活动质量大幅度降低，课程教学改革失去应有的作用，制约学生综合能力的提升。在实际教学阶段，学生往往会出现不适应的现象。由于整体课程设计存在不足，教师缺乏对于学生学习情况的把控，缺乏有效的沟通渠道，便于教师对于学生学习中存在的问题进行深入学习[2]。

并且高职院校在开展翻转课堂教学中，对于课前课后的现阶工作存在较大的不足，不利于学生综合能力的提升，造成学生在学习阶段存在较大的个体差异，一些自主学习能力较差的学生，在该课程学习中，往往会跟不上教师的教学节奏，造成后续课程学习中，学生对于课程知识点欠缺理解，制约学生综合能力的提升。

三、提高翻转课堂在高职财务会计教学改革中的难点突破

（一）逐步完善教师评估体系

在课程教学阶段，学校管理人员应该加大对师资队伍的培养，增强教师专业能力，能够熟练使用翻转课堂教学方式，提高教学活动工作质量。

例如：某高职院校重视对会计专业讲师的培养，鼓励教师多从网络中搜索教学资源，加强内部学习工作，营造良好的学习氛围，从而改善教学活动质量。会计学专业教师队伍，应该在日常管理工作中，结合不同教师分享的建议与改进措施，加强对翻转课堂教学活动的学习，从而改善日常教学，为学生提供高质量教学体验。同时，学校管理人员应该号召年轻讲师在日常工作中，创新教学理念，制定完善的教学设计方案，以应对当前教学活动的需求。学校管理人员还应该发挥自身重要作用，在日常管理工作中，邀请一些优秀的专家与讲师来学校为教师队伍开展专业辅导，有效开阔学生课程思维，制定有效的教学方式，逐步提高教学活动质量[3]。

当前翻转课堂教学中，学校管理人员应该完善教师评估体系，对于教师队伍团体提高要求，制定有效的应对措施，便于教师在开展翻转课堂教学中，不再以教学取得的成效为单一依据，逐步扩展评估体系内容，将课程知识点作为教学活动的有效依据，促进教师工作人员自身能力的提升，能够为学生提供更为优质的教学活动。

（二）提高学生对于翻转课堂教学的适应能力

目前，教师应该重视自身能力的提升，逐步提高学生对于翻转课堂教学的接受能力。在日常教学中，教师应该重视翻转课堂教学中的课前与课后学习阶段，在这两个不同的时期，教师应该提高对学生的关注，为学生提供有效的学习材料，避免部分学习能力不强的学生在学习阶段存在困难，造成课程学习质量减低，难以跟上课程学习的节奏。

当前网络上关于该课程的微课资源较多，教师一方面可以自己制作微课，另一方面能够在网络中搜索相关资料，从而改善教学活动质量，便于学生能够有效利用课余时间，增强学生专业素质，能够在实际应用阶段，发挥自身重要作用，更好地学习会计课程知识，增进对于课程知识点的理解。尤其是现阶段信息技术较为发达，学生可以通过班级群与众多同学一起探讨课程疑问，教师同样可以针对学生提出的问题，在课堂教学阶段，为学生进行有效讲解，逐步提升教学活动质量。

现阶段教师应该认识到学生对于翻转课堂的适应能力存在较大的差别，教师应该发挥自身重要作用，制定有效的教学方案，从而提高学生对于课程的适应能力，增强学生对于课程知识点的理解，不断提高学生自主学习能力，从而改善教學活动质量。

（三）建立有效的翻转课堂反馈机制

课堂教学是翻转课堂教学的重要组成部分，在综合应用阶段，教师应该发挥自身重要作用，建立有效的反馈机制，从而增强学生自身能力，丰富课程特色，逐步提高教学活动质量。

为了构建有效的课堂反馈机制，在日常教学活动中，教师应该创新教学方式，不断增强当前学生学习体验，能够熟练使用课程教学机制，避免在教学活动中出现衔接问题。

例如：教师在课程教学中，将自己的电子邮箱告诉学生，鼓励学生在日常课程学习中，能够通过该邮箱与教师之间进行有效沟通，针对课程学习阶段存在的问题，通过邮件的形式与教师进行沟通，便于学生解答日常学习中的困惑。并且在后续教学活动中，及时将学生的反馈进行统计，针对性地对这些疑难之处进行讲解，逐步提升教学活动质量，避免学生在后续活动中，缺乏有效的引导，难以跟上教师的节奏。

除此之外，教师在日常课程活动中，还可以通过“案例分析”来解答学生学习阶段存在的疑问，系统性对于财务会计相关知识点进行解答，逐步提高教學活动质量，发挥自身重要作用，便于学生理解。

（四）完善现阶段会计专业考核机制

在财务会计教学中，教师应该重视对会计专业考核的完善工作，认识到当前学生学习阶段存在的问题，增进对于课程知识点的理解，引导教师在日常教学活动中，采取有效的评价方式，逐步提高学生对于课程知识点的重视程度。在日常考核工作中，教师应该转变以往教学理念，重视学生对于专业知识点的掌握程度，有利于改善教学活动质量，引导学生在日常教学活动中，能够增强自身学习的积极性，发挥自身重要作用，提高对专业知识点学习的兴趣。

在高职院校教学活动中，教师应该重视考核机制的应用，正确评价学生学习情况，从而改善教学活动质量，满足当前教学活动需求。翻转课堂教学工作中，与以往教学方式存在较大的不同，教师工作人员重视对学生学习主动性的调动，便于学生接受这种教学方式，增强学生自主学习能力，对于学生未来成长有着重要作用。

结论：总而言之，现阶段教师应该认识到翻转课堂教学理念在高职院校财务会计课程教学中的不足，需要教师工作人员逐步完善教师评估体系，增强教师专业技能，重视对学生适应能力的提升，教师应该加强与学生之间的交流，采取有效的课程反馈机制，能够掌握现阶段学生学习水平，并且在课程考核阶段，准确反映学生对于课程知识点的掌握程度。

参考文献：

[1]黄妥.素质教育背景下的高职财务会计教学改革研究[J].农家参谋，2020（19）：253.

[2]王艳玲.高职财务会计课程教学创新改革策略[J].财会学习，2020（14）：256-257.

[3]唐丽芳.高职院校管理会计教学改革探析[J].科技资讯，2020，18（08）：103+105.

作者简介：

鲁平（1993—），女，汉族，河南南阳人，硕士研究生，助教，研究方向：财务会计。