关于新课程理念下化学教学中自主学习的策略探究

王江山

摘 要：随着人民生活水平的不断提高，人们对教育的要求也在逐渐提高。从较为死板的应试教育，再到现如今素质教育的大力推广，教育教学不仅仅是单一的由教师输出知识，在新时代的背景下，教育教學更是在教师的引导下，对学生进行知识、素质等的全方位教导，这使得学生既要学习，更要知道怎么学习、怎么自主学习，教育的灵活性可见一斑。文章主要探讨了当下初中化学教学中仍然存在的问题，并在此基础上，对新课程下化学教学中该如何进行自主学习策略做出进一步探究，为如何培养学生自主学习能力提出一些意见。

关键词：新课程理念;初中化学;自主学习;策略研究

一、 引言

现代社会下，经济、政治、文化都在突飞猛进地发展着，人们对高质量的美好生活的需要越来越大，而孩子作为祖国未来的栋梁就自然受到了全社会的关注与关心。为了能够适应社会的变化发展，对教师而言，就需要改革以往应试教育中僵化的教学方法;对学生而言，则需要在学习中融入更多自己的想法。在这个背景之下，教育教学中的知识不断丰富且灵活，传统死板的教学方法早已无法适应现在的教学要求。初中化学作为化学学习的初级阶段，将为学生后来的化学学习奠定基础，是十分关键的时期，为此，教学者更应当秉承时代新课程理念，对初中化学教学中自主学习教学法做进一步的研究和探索。

二、 何为新课程

新课程理念中具有四个基本的理念。首先，新课程理念将教学目标设定为三个三维目标，分别是：知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观。其次，关注学生的发展也是基本理念之一。这需要教师将关注学生的基本理念，从最开始就融入教学目标之中，按照课程标准的需要，将教学内容进行科学有序的编排，教学方法也要贴合学生实际。再然后，新课程理念还注重教师的自我成长。不再是以往教学中只对教学内容的单纯要求，新课程理念下，教师个人的发展也同样重要。

教师要制定好个人的发展目标，学校方面也要对课堂做出及时的评价，从而促进教学效率提升，教学水平提高。最后，新课程的基本理念还包括重视以学定教。新课程理念指导下的课堂，要真正地做到以学生为主体地位，以学生的“学”来评价教师的“教”。由此可见，在新课程理念下，过去的教学模式已然无法适应现下的化学教学要求，因此教师在当下的化学学科教学中，要以新课程理念为指导，促进学生自主学习。

三、 新课程理念下自主学习教学的策略

（一）设置情景式教学

在日常生活中往往就蕴藏着许多有趣的化学知识，但是在没有学习相关的化学知识或者是对化学知识的理解较为浅薄时，就不容易发现这些生动有趣的化学现象。在教师进行教学时，大可以从这些日常生活情景入手，为学生营造一个熟悉的生活情境，在其中提出化学问题。初中化学学习的初级阶段，在刚刚接触新的科目时，联系日常可见的场景能使学生更好的接触化学、熟悉化学。

不仅如此，当教师提出类似于“为什么削过皮的苹果颜色会变黄”诸如此类的问题时，学生看到日常生活中常见的场景居然也蕴含着化学知识自然就产生了自主的探索欲望，激发了学生对学习化学的热情。在教师的引导下，又结合课堂上的教学内容，自然不难得出是因为亚铁离子在酸性条件下被氧气氧化成铁离子从而得出4Fe2++O2+4H+4Fe3++2H2O的化学式。这样生活中常见且蕴含丰富化学知识的场景还有许多，在营造这样的生活情境后又提出问题，自然能够在第一时间吸引学生的目光，促使他们进行自发性的讨论与思考，在教师的引导下又进行更深的探索。当了解到这些问题的答案后，学生将会感受到化学与生活的紧密联系，在潜移默化中对化学产生亲切感。这样一来，学生感受到了化学对于生活的重要性，也了解到化学的有趣之处，对学生日后的自主性学习产生了积极的作用。

（二）通过化学实验培养学生自主学习

众所周知，化学实验是化学学科的基础，在理解理论知识后，就需要通过化学实验将化学理论知识进行消化。在化学实验中，学生通过对所学知识的验证、探索巩固自身所学，进一步深化了对化学知识的理解，推进了学生综合素质的提高。

因此，在日常的教学中，教师需要时常在实验室中指导学生进行化学实验，使学生在实践中强化了对知识点的理解能力，提高了化学课堂的教学质量。教材中除了一些单独提出的实验以外，还有许多知识都可以进行化学实验加以证明。学习金属在空气中燃烧的相关知识时，通过书本知识学生只能得出一些较为死板的理论知识，例如镁在空气中燃烧的化学方程式为：2Mg+O2点燃MgO和相关的燃烧现象等，但是经过了实验之后，就能对所发生的化学现象有了更加切实的理解：镁在空气中点燃，发出耀眼的白光，放出大量的热，生成白色固体，有白烟。

在进行实验后，教师应当引导学生对自己所做的实验进行观察。除了实验成功后对化学反应现象进行观察，更应该在实验失败后，将自身所做实验与老师示范的实验进行比对，反省出现的失误的原因所在，在进行下一次实验时就会得到更深的体会。与学习理论知识相比，化学实验需要学生更主动、更完全的参与进来，加之通过实验所见到的各种化学现象，自然也就更具趣味性，更能吸引学生的目光，激发了学生对化学知识的求知欲。

（三）改变评价方法，鼓励学生自主学习

对于学习的自主性并不是凭空来的，这其中还需要有教师的引导和鼓励。在学生完成学习训练后，教师要及时地给予学生合适的评价。学生在刚刚接触化学科目时，必然会感到陌生，因为这是一门以往所学完全不同的科目，一切都是从零开始的。若是在学习的初期就失去了对化学学习的热情，那也就无法推进接下来的学习，也自然不用说提高学生对化学学习的自主性了。所以，对教师而言，一定要在初期就做好对学生的指导工作。

在学生出现错误的时候，先对其进行一些引导，引导学生发现自身错误所在，再在这个发现的基础上改正错误;在考试或是实验等练习后，针对班级的整体情况，教师也应当给予及时的评价，但这时的评价应该以鼓励的评价为主，增强学生对化学学习的信心。教师的评价应当是合理科学的，不能给予学生以过重的束缚，要让学生在自由的空间内发挥自身的主观能动性。